영아기 언어발달에 도움을 주는 교사의 지원에는 어떤 것들이 있는지 서술

소개글

영아기 언어발달에 도움을 주는 교사의 지원에는 어떤 것들이 있는지 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영아기 언어발달

2. 영아기 언어발달에 도움을 주는 교사의 지원
1) 상호작용적 그림책 읽기
2) 교사의 언어적 행동
3) 언어적 상호작용
4) 언어 활동

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

과 주고받는 언어적, 비언어적 행동이다. Vygotsky는 이러한 상호작용을 통해 교사가아동의 잠재적 능력을 끌어올리는 데 중요한 역할을 한다고 이야기 하였고, 이와 같은 영아와 교사의 상호작용 특성은 교류모델로도 잘 설명된다. 또한 이완정(1999)은 연구에서 아동발달에 중요한 것은 보육 환경의 구성인데 그 중 보육교사와 영유아의 상호작용은 특히 영유아의 발달과 더 밀접하게 관련되어 있다고 하였다. 이렇듯 영아와 교사의 상호작용은 영아의 발달상에 있어 중요한 영향을 미치는 요인 중하나이다. 영아와 교사의 상호작용 관계는 영아의 발달에 큰 영향을 미치며 특히 영아의 사회성 발달에 많은 영향을 미치는데, 보육시설에서 생활하는 영아는 어머니의 관계보다 교사와의 관계가 영아의 사회적 능력에 더 많은 영향을 끼치며, Dunn과Cutting(1999)은 교사와 보다 긍정적인 상호작용을 경험하는 영아들은 사회적으로 유능하고, 참여적이며, 명랑하고, 또한 다른 또래들과도 정서적으로 안정된 관계를 형성한다고 하였다. 또한 이한영(2005)은 영아들의 미숙하고 불완전한 언어적 표현을 이해하고 단순하고 완전한 문장으로 다시 말해줌으로써 언어발달을 촉진시킬 수 있다고 하였다. 이렇듯 여러 연구들에서 영아와 교사의 사회적 상호작용이 영아의 사회성 발달에 많은 영향을 미치게 된다고 하였다.
생후 12개월을 전후하여 첫 단어가 출현한 이후, 생후 18～24개월에 이르는 동안은 언어가 폭발적으로 나타나는 새로운 단어 학습의 숙련기로이 시기의 영아들은 언어로 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있으며, 다양한 비언어적 수단을 사용하여 표현하게 된다. 그렇기 때문에 교사는 영아와의 상호작용을 유지, 확장시키기 위하여 영아들이 보내는 신호들을 민감하게 인식하고 영아가 요구하는 것이 무엇인지 주의 깊게 듣고, 느끼고, 이해할 수 있는 능력을 가져야 한다. 교사는 영아가 표현하는 음성언어와 몸짓언어에 대해 반응을 보임으로써 영아의 표현에 대한 의미나 구조를 보완해준다. 이러한 과정을 통해 영아들은 좀 더 정확하게 자신의 의도를 전달하는 방식을 획득해간다. 교사들이 영아들의 미숙하고 불완전한 언어적 표현을 이해하고 단순하고 완전한 문장으로 다시 말해주는 과정을 통해 영아의 언어발달을 촉진시키게 된다.
이렇듯 영아기 교사와의 상호작용은 영아의 언어발달에 있어 중요한 역할을 하며 사회성 발달에도 영향을 미친다. 따라서 영아와 상호작용하는 교사는 긍정적인 상호작용을 할 수 있도록 영아들의 표현을 더욱더 민감하게 파악하는 것이 필요하다.
4) 언어 활동
최근 사회구조의 변화로 인해 영아가 보육 기관에서 생활하기 시작하는 시기는 점차 빨라지고, 보육 기관에서 지내는 시간은 점점 길어지고 있다. 따라서 영아들은 보육 기관에서 사회적 경험을 하면서 언어발달이 증진되며 교육기관의 교사, 교수 방법, 교육환경, 또래 등이 언어발달에 중요한 영향을 미친다. 그 중 영아의 언어발달에 가장 중요한 요인은 교사이다. 영아기에 가정 밖에서 이루어지는 사회적 상호작용의 가장 중요한 상대는 교사이기

키워드

언어발달,   언어,   영아기,   교사,   교사지원,   교사역할