아동생활지도의 개념, 지도원리와 전문성을 갖춘 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질 중에서 기본이 되어야 할 자질과 자신이 보완해야 할 자질

소개글

아동생활지도의 개념, 지도원리와 전문성을 갖춘 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질 중에서 기본이 되어야 할 자질과 자신이 보완해야 할 자질에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동생활지도의 개념

2. 아동생활지도의 지도원리
1) 자기훈육(self-discipline)
2) 협동(co-operation)
3) 상호 존중(mutual respect)
4) 책임분담(shared responsibility)
5) 사회적 평등(social equality)

3. 전문성을 갖춘 교사의 자질

4. 교사의 자질 중에서 기본이 되어야 할 자질 – 자기평가

5. 자신이 보완해야 할 자질 - 상담자로서의 자질

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

데, 화나 있고 저항적인 부모들과 상담할 때 상담자 스스로의 감정과 반응을 다스리도록 자기 자신을 돌봐야 한다고 하였다. 역전이가 일어날 때에는 상담자 자신의 표면으로 드러나는 감정을 모니터링하여 상담자 감정은 객관적인 관점에서 유지되어야 한다.
6. 나의 의견
아동상담은 성인상담과는 달리 내담자인 아동과의 치료 관계만으로 상담을 이끌어 갈 수 없다. 아동상담자는 부모와 아동을 중심으로 특별한 치료적 관계를 형성하게 되는데, 아동상담에서는 부모가 아동을 치료에 의뢰하고 정보를 제공하며, 치료 일정과 과정, 종결을 결정하는 경우가 많기 때문이다. 또한 아동의 생활 세계에서 중요한 영향을 미치는 환경은 가족이며, 특히 부모-자녀 관계는 아동 발달과 적응에서 핵심적 영역으로 작용하고 있다. 따라서 아동상담에서 상담자는 아동과의 관계뿐만 아니라, 부모와의 관계를 중요한 요소로 받아들이게 된다.
또한 아동상담에서 상담자의 의욕상실을 다룬 연구에서도 부모상담 요인이 중요하게 다루어져왔는데, 부모상담 경험이 적거나 정기적으로 실시되지 못했을 경우, 부모상담에 대한 만족도가 낮은 경우, 조력자로서 협력관계를 맺지 못했을 경우 상담자의 의욕상실을 더 경험하는 것으로 나타났다. 한편, 아동상담자의 윤리에 관한 연구를 살펴보면, 상담자가 자신의 능력의 한계로 인해 윤리적 딜레마를 경험하게 되는 경우 부모상담이나 부모의 저항이 가장 설명력 있는 요인이었다. 즉, 부모상담은 아동상담의 치료적 성패나 상담자의 어려움을 설명하는 중요한 요인이 되고 있음을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동생활지도의 개념, 지도원리와 전문성을 갖춘 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질 중에서 기본이 되어야 할 자질과 자신이 보완해야 할 자질을 제시하고, 그 이유를 서술해 보았다. 실제 임상 현장에서 아동상담자들은 다양한 부모와 만나고 있고, 이들 부모와 치료관계를 형성하고 작업하기 위해 아동상담자로서 전문적 역량을 증진하고 있다. 그러나 국내의 아동상담 역사가 짧은 것 만큼 부모상담의 중요성이 비교4적 근래에 와서 인식되어 왔기 때문에, 부모상담에 대한 구체적인 연구가 제한적으로 이루어져 왔을 뿐 아니라 전문적 훈련 영역에서도 상담자의 개인적 노력에 의존하고 있는 실정이다. 그러므로 국내 실정에 맞는 부모상담의 개념 정립과 이론적 체계화가 필요하다. 이를 위해서는 부모상담 현황을 조사하는 것과 더불어 아동상담자들이 처하게 되는 특별한 부모와의 상담 관계를 이해하고 이들이 겪는 부모상담의 어려움을 구체적으로 연구하는 노력이 선행되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이은화, 배소연, 조부경(2006). 유아교사론. 파주 : 양서원.
강나리(2015). 상담자의 교육 분석 경험에 대한 현상학적 연구. 전북대학교 일반대학원 석사학위논문.
이순기(2015). 유아교육기관의 교사 전문성이 누리과정 실행정도에 미치는 영향. 박사학위논문, 경남대학교 대학원.
이춘자(2003). 유아교사의 사고과정 및 자기조절 학습 능력에 관한 연구. 박사학위 논문, 이화여자대학교 교육대학원.

키워드

아동생활지도,   지도원리,   개념,   교사자질,   자질,   보완,   교사,   상담,   아동,   부모