교육심리학 ) 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오 (3)

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교육심리학 ) 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오 (3)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 행동주의 학습이론이란
(2) 인지주의 학습이론이란
(3) 사회학습이론이란
(4) 인본주의 학습이론이란
(5) 구성주의 학습이론이란
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고자료

본문내용

다른 사람들과의 사회적 상호작용을 통해 유기체가 내적으로 재구성해가는 과정을 의미한다고 하였다.
이러한 구성주의의 특징은 지식이 발견되는 것이 아니라 개인의 의지에 따라 구성되는 것이라는 점이 있다. 이는 지식을 구성하는 주체인 인간 주관의 능동성이 강조되었다는 점을 뜻하며 진리 혹은 지식 그 자체에 치중하기보다 맥락에 초점을 맞추고 있다는 점을 지닌다. 결국 구성주의는 앎에 대한 문제뿐만 아니라 삶에 대한 문제도 강조하고 있다는 것을 뜻한다.
구성주의 학습이론에서의 학습은 주어진 상황에 대하여 개인의 주관적 경험과 사회적 상호작용이 연결되어 그 의미를 구성하게 된다는 것을 뜻하며 개인적 불균형이 학습을 촉진하는 매개체가 되기도 한다는 점을 가진다. 학습의 궁극적인 목표가 앎의 방법을 아는 것이라는 점에서 반성적 사고를 하게 되며 이러한 반성적 사고는 새롭게 이해하고자 하는 의지와 창조하는 힘을 기를 수 있는 바탕이 될 수 있다. 구성주의 학습이론은 학습자가 중심이 된 교육 환경을 중시하는데 현재 추구하고자 하는 교육과 가장 비슷하다는 점을 가진다. 이는 구성주의자들 나름의 지식 형성과 습득에 대한 이해와 관점을 바탕 하였고, 인지적 도제 모형과 상황적 학습모형, 인지적 유연성 모형 등을 제시하였다.
모균령(2007)에 따르면 구성주의의 기본가정은 지식이 개인의 경험을 기반으로 하는 탐구활동을 통해 발견되는 것이며. 학습자는 이미 알고 있는 지식을 활용하여 의미 구성의 과정에서 능동적으로 참여하는 존재라는 점이다. 또한 교수는 학습자에게 어떤 사건이나 현상에 대한 경험을 갖도록 하고 학습자가 이를 통해 그 의미를 형성하도록 하는 일을 한다고 하였다. 모균령(2007). 구성주의에 근거한 인지적 도제 학습이론의 음악과 적용 방안 탐색. p.8~10
구성주의 학습이론의 여러 학자의 말을 종합해보면 학습자가 중심이 되어야 하며, 학습은 학습자의 경험을 바탕으로 하여 의미를 찾는 적극적인 과정이라는 특징을 갖는다. 또한 학습이 여러 가지 관점에 관하여 타협점을 찾음으로써 의미를 만들게 된다는 점에서 다른 이론에 반해 협동이라는 특성 또한 갖는다고 보았다. 인지적 갈등이나 혼란이라는 불균형은 학습을 촉진하며 스스로 의미를 찾고 자신의 경험을 바탕으로 한 인지 사고가 일어남으로써 반성적 사고가 일어날 수 있기에 이러한 반성적 사고가 학습의 중요한 요소가 된다는 점 또한 구성주의 학습이론에서 볼 수 있는 특징이라 할 수 있겠다.
이러한 구성주의 학습이론을 교육 현장에서 적용하기 위해서는 학습자들이 자신의 지식을 스스로 구성할 수 있도록 하는 역할에 관하여 교수자의 역할에 변화해야 한다는 점을 갖고 있다. 이는 학습의 주체자가 학습자이기에 자율성을 강화하려는 방법의 접근이 모색되어야 하며 다양한 기회의 제공으로 경험을 쌓는 방법의 모색 역시 필요하다는 점을 시사한다. 또한 지식 구성에 관하여 상호작용적 경험과 함께 스스로 반성을 통하여 과제에 따른 목표의 설정과 앞으로 수행하게 될 일에 관한 준비가 필요하다고 생각한다.
교수는 학습자가 스스로 생각할 기회를 제공해야 하는데, 충분한 시간을 준다거나 스스로 다양한 관점에서 문제를 바라볼 수 있도록 자료를 제공하는 등 조력자의 역할이 필요하다고 본다. 교수는 자기의 생각을 먼저 제시하기보다 학습자의 의견을 듣고 이를 수용함으로써 발전할 수 있는 방향의 설정 등의 역할을 해야 하며, 스스로 문제를 적용할 수 있는 장소의 다양성도 제시해 줄 필요가 있겠다.
Ⅲ. 결론
행동주의 학습이론의 기본가정은 대부분의 행동은 학습된 것이며, 행동은 환경 자극 때문에 결정된다는 것이다. 또한 행동은 맥락 속에서만 유의미하다는 점에서 맥락을 떠나서는 제대로 이해될 수 없음 똑같은 행동일지라도 맥락이 다르다면 그 의미는 차이가 날 수 있다는 것을 말하였다. 이러한 행동주의 학습이론에서의 가장 중요한 개념은 강화라는 점을 알 수 있었다.
인지주의의 동기에 관한 접근은 인지 또는 사고라는 보는 관점이라는 점에서 성공과 실패의 원인을 어디에 두느냐에 따라 달라질 수 있는 점을 시사하였다. 성취동기이론은 목표설정과 관련하여 어떠한 목표를 지향하냐에 따라 행동에 변화가 올 수 있다는 점을 설명한 이론이라 할 수 있었다.
사회학습이론은 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론의 결합으로 발전한 이론이지만 인지주의 학습이론에 조금 더 가깝다는 특징이 있다. 사회학습이론에서는 목표의 설정과 함께 자기효능감의 영향을 통하여 인간의 행동 결과와 관련하여 사고와 심상을 들 수 있다는 점을 알 수 있었다.
인본주의 심리학은 제3세력의 심리학이라는 점을 가지고 있으며 학습자의 내적 동기의 구심점을 통하여 인간의 자유로운 의지에 따라 그의 행동에도 결정되는 힘이라는 출발점을 시사하였다.
마지막으로 구성주의 학습이론은 구성주의 심리학을 바탕으로 만들어졌으며 지식이 발견하는 것이 아닌 구성되는 것이라는 점에서 인간의 주체성과 능동성이 강조됨을 알 수 있었다. 또한 인간의 삶이라는 맥락의 초점에서 문제를 살펴본다는 점에서 앎과 함께 삶의 문제가 강조되었다는 특성이 있다.
이처럼 교육학과 관련한 다양한 이론은 과거에서부터 현재까지 이어오고 있으며, 기존의 이론을 바탕으로 교육자들 간의 철학과 가치관을 바탕으로 어떠한 이론을 수용하고 교육 현장에서 적용하냐에 따라 얻을 수 있는 이점에도 차이가 있다는 것을 알 수 있었다. 단순히 한가지 이론의 우수성이나 비판점만을 찾기보다는 여러 이론을 통찰하는 과정을 통하여 앞으로 우리가 어떠한 방향으로 교육을 진행해야 하며. 교육심리학의 분야에서는 어떠한 관점에서 바라보아야 할지 생각하게 된 시간이었다.
Ⅳ. 출처 및 참고자료
김현민(2014). Bandura의 사회학습이론을 적용한 미술수업모형 개발 : 중학교 중심으로. 석사학위논문. 단국대학교 대학원
모균령(2007). 구성주의에 근거한 인지적 도제학습이론의 음악과 적용 방안 탐색. 석사학위논문. 부산대학교 교육대학원
임수현(2010). 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점. 석사학위논문. 서울교육대학교 교육대학원
전용오 외(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원

키워드

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