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소개글

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목차

학교폭력예방및학생의이해
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오.
1) 학교폭력의 원인
2) 학교폭력의 결과
3) 학교폭력에 대한 이론적 관점
4) 학교 폭력의 종류
5) 언어폭력 개입전략
2. 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오.
1) 유아기 문제행동
2) 유아의 자기조절 능력 함양
① 유아의 자기조절
② 유아의 자기조절 능력 함양 논의

Ⅲ. 결 론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

성향은 매우 높은 편이다. 유아기 문제행동은 영유아의 연령에 따른 규범적 행동으로서 정상적인 적응 능력이 없어 보이는 부적절한 행동이나 행동으로 부모나 교사의 일상적인 지도 범위를 벗어나 어려움을 야기하는 행동을 말한다. 영유아 문제행동의 범위는 영유아의 인지발달, 사회 발달, 정서발달을 방해하는 행동과 유아, 아동, 친구 또는 어른에게 피해를 주는 행위를 말한다. 그리고 이 유아기 문제행동은 나중에 사회문제를 일으키거나 학습 실패에 영향을 미칠 수 있는 행동과 유아가 적응적이고 원활하게 생활하지 못하는 행동과 부적응 행동으로 표현되는 것도 포함된다. 유아기 문제행동은 1세가 되면서 신체적 공격성을 사용하여 소유물을 소유하거나 원하는 행동을 수행하는 방법을 배우면서 나타난다. 이때 가장 공격적인 행동은 27개월에서 29개월 사이의 유아에게서 자주 발견된다.
유아기 문제행동은 외형화된 문제행동과 내재화된 문제행동으로 나뉜다. 외형화된 문제행동은 부정적 감정 표현 충동적, 행동주의적 주의 결핍, 통제력 부족, 공격성, 거짓말 등을 말한다. 내재화된 문제행동은 유아의 불안, 위축, 두려움, 슬픔과 같은 과도한 감정 등이다.
2) 유아의 자기조절 능력 함양
① 유아의 자기조절
유아의 자기조절은 자신의 의지로 스스로의 태도나 행동을 통제하는 것으로 유아기에 습득해야 할 필수적인 발달 과업이라고 할 수 있다.따라서 유아기 자기조절 능력은 사회적 규범과 타인의 필요에 따라 자신의 행동과 감정을 적절하게 계획하고 점검하고 통제하는 능력이라고 볼 수 있다. 자기조절 능력이 높은 유아는 집단생활이나 가정에서 규칙을 잘 이해하고 따를 수 있으며 또래 및 형제자매와 조화롭게 생활할 수 있다. 그리고 유아의 자기 조절 능력의 발달은 유아기의 사회적 능력의 기초이다. 이 자기조절 능력이 높을 때 유아가 또래 친구들과 놀 때나 문제 상황이 생겼을 때, 상대방의 감정과 생각을 이해하고 공감하며 바람직한 방식으로 스스로 해결해 나갈 수 있게 된다.
②유아의 자기조절 능력 함양 논의
유아의 자기 조절은 태어날 때부터 자연스럽게 배우지만, 아이가 자신의 각성 상태를 인지하고 조절할 수 있을 때까지는 어느 정도 부모의 도움이 필요하다. 유아의 자기조절 능력을 함양하기 위해서는 유아에게 다음과 같이 접근하면 좋다. 우선 부모는 자녀의 요구 사항을 정기적으로 확인하고 때때로 아이에게 다가가 특별한 관심을 보이면 좋다. 인내와 온정으로 유아를 바라보며 만약 아이가 다른 아이가 가지고 노는 장난감을 가져가려고 할 때 주의를 다른 곳으로 돌릴 수 있는 대체재를 제공하는 것이 좋다. 그리고 부모가 아이의 기분 변화나 예측할 수 없는 행동에 유연하게 대처할 수 있도록 허용하고 아이가 미리 생각하고 준비할 수 있도록 미리 알려주는 것도 필요하다. 또한 아이가 활동하고 싶은 것을 발산할 기회를 주는 것을 유아의 자기조절 능력을 갖는데 큰 도움이 된다. 만약 유아가 자발적인 움직임이 없고 반응이 느리다면 성인은 아이에게 무슨 일을 할 때 강요하면 안 되고 스스로 할 수 있다고 천천히 격려해야 한다. 그리고 아이가 안전함을 느낄 수 있는 공간을 제공하면 편안함을 가질 수 있는 시간을 주는 것이 좋다.
유아교육기관에서는 유아의 자기조절 능력 함양을 위해 감정 조절, 사고 조절, 행동 조절의 범주로 구분하고 영유아의 언어 조절, 욕구 조절, 감정 표현, 감정 조절, 극한 감정, 스트레스 해소, 배려와 공감 등을 조절할 수 있도록 프로그램을 진행하면 좋다. 여기서 조절은 감정과 충동을 인식하고 반응과 행동 사이에 간격을 만들어 원하는 것을 선택하는 경험과 훈련에서 나온다. 따라서 과정을 통해 통제에 익숙한 뇌의 균형이 발달한다. 따라서 유아교육기관에서는 유아들에게 감정과 충동을 잘 조절하는 훈련과 연습을 제공하는 것이 필요하다.
Ⅲ.결 론
과제를 위해 학교 폭력에 대한 이론적 관점을 교재와 여러 문헌들을 통해 설명하고 언어폭력 개입을 위한 전략을 설명하였다. 그리고 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해서 정리해 보았다. 학교폭력 대처법이 제정, 시행된 지 시간이 꽤 지났지만 많은 유아 및 학생들이 여전히 학교 폭력에 노출되어 있다. 이미 학교 폭력에 노출된 아이들은 회복하기 힘든 상처를 받기 때문에 정확한 원인을 파악하는 것은 물론 사전에 예측하고 예방하는 것이 무엇보다 중요하다. 가정과 기관의 교사와 원장님의 지속적인 관심으로 좋은 인격을 키울 수 있는 교육 환경을 만들어 우리 아이들 모두가 훌륭하게 자라는 것이 무엇보다 중요할 것이다. 또한 학교 주변에서 학교 폭력이 일어나고 있다고 해서 교사에게만 책임을 떠넘기는 것은 진정한 해결책이 아니다. 그럼에도 학교폭력은 주로 학교에서 발생하기 때문에 학교와 교사의 역할이 중요할 수밖에 없다. 가족 요인이 크더라도 바로 좋은 가정을 꾸리는 것은 불가능하고, 전화 및 상담 서비스 이용이 극히 낮은 상황에서는 학생과 가까운 교사의 책임이 불가피할 수밖에 없다.
Ⅳ.참고문헌
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제3차 학교폭력 예방 및 대책 기본계획 요약. 교육부
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김종기(2001). 학교폭력실태. 청소년폭력예방재단.
박병식, 김대유 외 3명(2014). 학교폭력의 예방 및 대책 (학교폭력의 이론과 실제). 시간여행
황혜경, 윤희경 외 3명(2014). 학교폭력 예방 및 대책 (유아교사를 위한). 양서원
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고효순 <초등학교 학생들의 또래집단 형성과 학교생활만족도 및 학교 폭력과의 관계> 경희대학교 교육대학원 2003 석사학위논문
류영숙 <학교폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구> 한국교원교육연구 제29권 제4호 615p~636p
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