외국어로서의한국어교재론_과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해focus on formS focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를바탕으로 설명하시오

소개글

외국어로서의한국어교재론_과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해focus on formS focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를바탕으로 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 형태초점교수법

2) 의미중심교수법

3) 형태중심교수법과 의미중심교수법의 비교
4) 형태 초점 교수법의 기법

3.
결론
4.
참고문헌

본문내용

강화, 명시적인 규칙을 설명하거나 과업 필수 언어, 입력, 규칙 설명을 하는 것이다.
① 입력 쇄도
수강생들에게 목표어를 습득할 수 있도록 입력 자료를 충분히 제공하는 기법이다. 이때 학습자들 경우 제공되는 자료에 노출이 되어 특정 언어에 주의 집중으로 인식한다.
언어 입력을 충분히 제공하여 학습자는 목표를 접하여 기회를 갖으면서 의미나 구조를 바탕으로 아이디어를 정리한다.
② 입력 강화
의사소통 과제, 읽기 텍스트에 목표어를 시각적·청각적으로 만들어 수강생이 익히는 기법이다. 시각, 청각 두 가지 감각 입력 강화로 학습자들의 주의를 이끈다. ‘ 도표 와 입력 강화’, ‘확대’, ‘밑줄’, ‘이탤릭체’, ‘볼드체’ 색상 사용으로 문자적 입력강화 로 시각적 강화를 시도하는 것이다.
③ 입력 처리
학습자는 목표어와 모국어 사이 차이점을 인지하여 입력 처리 과정을 조정하는 기법 을 마한다. 학습자의 모국어나 중간 언어 사이 차이점 인식을 도와주는 기법이다. 문 법 항목에 관련도 내용 습득을 도울 수 있다.
④ 명시적 규칙 설명
문법 번역식 교수법으로 명시적 규칙의 존재이다. 수강생은 문법과 관련한 내용 제공 이 아닌 상황과 연관이 있는 규칙을 제공하는 기법을 말한다.
(2) 출력 중심 교수 기법
논문에서 상호작용 강화와 의식 고양 과제에 대해서 분석한다.
① 상호작용 강화
실생활에 사용되는 담화의 이용하여 목표어가 변환하는 기법으로 학습자와 학습자, 학습자와 교사 간에 이뤄지는 이야기를 통하여 오류를 수정하거나 언어 실력을 향상시키는 기법이다.
② 의식 고양 체계
문법 활동을 하면서 상호 작용을 할 수 있도록 과제를 제공해 문법을 교육할 수 있게 하는 것이다. 수강생이 문법을 익혀 의미에 초점을 둔다. 문법적인 정보를 과제 포함 시기는 것이다.
3. 결론
모든 학습자들에게 맞는 기법을 찾고자 하였다. 우리는 문법 교수법을 배우면서 언어를 받아들이는 기법을 알고 어떠한 것이 호용적인지 알고자 한다. 우리가 문법적 지식을 알고 속도에도 완급조절이 필요하다. 형태 초점 교수법도 좋았지만, 이를 더 발전시켜 의미 중심 교수법의 발전은 문법을 익히는데 더 효용적인 면을 찾기 때문에 나온 것이라고 선택한다.
[참고문헌]
1. 신혜림(2020), 한국어 사동 표현 교수 방안 ,부산외국어대학교 대학원
2. 소주현(2011), 음운분석교수법과 의미중심교수법이 지적장애아동의 읽기능력에 미치는 효과 비교, 한국교원대학교교육대학원

키워드

외국어로서의한국어교재론,   교수,   중심