특수교육학개론 요약

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하여 지도 방침과 목표를 설정한다. 실제 교육에서는 레크레이션, 게임활동, 일상생활장면 등을 통해 교육한다. 이를 바탕으로 인지면에에서의 실태와 근육 운동을 통한 실태 파악을 통해 아동의 활동을 최대한 이끌어낼 수 있도록 해야한다.
지적장애 아동이 스스로 할 수 있는 환경조성과 교육적 가능성을 충분히 발휘할 수 있는 교육적 체제가 필요하다. 이때 부모와 교사는 지도자가 아닌 도우미의 역할을 하는 것이 바람직하다. 지적장애 아동의 사회적, 정서적 완전 통합을 위해서 사회적 기술 훈련이 학교 환경에서 체계적인 프로그램으로 구성되고 실행되어야 한다. 그리고 지적장애 아동을 잘 지도할 수 있도록 연수 등을 통해 자질을 함양할 수 있도록 해야한다.
지체장애란 기능형태상 장애를 가지고 있거나, 몸통을 지탱하거나, 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 사람을 말한다. 건강장애는 만성질환으로 인하여 3개월 이상의 장기 입원 또는 통원치료 등 계속적인 의료적 지원이 필요하여 학교생활과 학업수행 등에 어려움이 있는 사람을 말한다.
지체 장애에는 신경성 증후군과 운동기 증후군이 있는데 신경성 증후군에는 뇌성마비, 진행성근이영양증(근위축증), 소아마비, 이분척추, 다발성 경화증, 경련 등이 있다. 운동기 증후군에는 형태이상(단지증, 만곡적, 척추측만 등), 골질환(구루병, 골수염), 관절질환(관절염, 선천성 고관절탈구, 관절류머티즘), 결핵성 질환(결핵성 고관절염, 골결핵 등)이 있다.
지체 장애 특수학교에서 가장 높은 비율을 차지하는 것은 뇌병변 장애이다. 뇌성마비는 뇌가 성장하기 전에 발생한 뇌 손상으로 인해 마비, 허약, 협응 부족 및 기타 운동기능장애를 나타낸다. 출생전(간염, 만성질환, 독성물질노출 등), 출생시(기도폐쇠, 호흡마비 등), 출산 후(조산, 산소결핍, 고열, 감염 등)의 뇌손상으로 인한 신체 여러 부위의 마비와 자세 및 운동능력장애를 가져온다.
진행성 근위축증은 디스트로핀이라 불리는 단백질 부족에 의해 근육 약화가 진행되어 일어서기 어렵고 걷거나 뒤는 것이 힘든 불치병이다. 근육세포자체가 지방질로 바뀌어감에 따라 구조직이 파괴되고 기능을 하지 못하게 되는 것이며 이러한 현상이 심장, 폐 근육에까지 미치면 사망하게 된다.
이분척수는 출생 때 불특정원인으로 척추뼈의 뒷부분이 완전히 닫히지 않은 채 태어나는 선천적 결함을 말한다. 척주가 패쇄되지 않았기

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