[학교사회복지론] 학교사회복지와 학교사회복지사에 대해서 법제적인 특성에 대해서 설명하세요

소개글

[학교사회복지론] 학교사회복지와 학교사회복지사에 대해서 법제적인 특성에 대해서 설명하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지란

2. 학교사회복지에 대한 법제적인 특성

3. 학교사회복지사에 대한 법제적인 특성

4. 학교사회복지와 학교사회복지사에 대한 법제적인 문제
1) 행정상의 문제
2) 연계방안의 문제
3) 인식부족 문제
4) 법적근거 문제

5. 학교사회복지와 학교사회복지사에 대한 법제적인 문제에 대한 과제
1) 양성체계의 확립
2) 연계방안
3) 지역사회 자원과 네트워크 체계 구축

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

학생을 둘러싼 환경체계 간의 상호작용의 결과이다. 따라서 학교 뿐 아니라 가정, 학교, 지역사회 등에 대한 체계적인 접근이 필요하다. 이를 위하여 환경체계간의 관계를 조정하고 중재하는 학교사회복지사와 같은 전문가와 관련 체계들 간의 유의적이고 협조적인 관계가 수정 유지되어야 할 것이다. 이를 위하여 중앙과 지역의 학교사회복지 역량을 강화하고 체계적이고 종합적인 시각에서 학교복지 문제에 접근할 수 있도록 교육복지정책 및 사업 연계강화를 통해 수평적 협력체계를 구축하고, 시ㆍ도교육청, 지역교육청에 학교복지 전담부서를 설치하여 중앙과 수직적인 협력체계를 구축하고 나아가야 할 것이다. 또한 지역 현장중심의 교육복지 서비스 제공 인프라를 구축하여 다양한 서비스 공급자 간에 유기적 협력 네트워크를 수립하고 서비스 공급자와 학교사회복지 수요자 간의 연결 기능을 강화하는 것이 필요하다. 즉 학생 개인을 대상으로 인터뷰, 사정, 계획수립, 자원연계 등의 과정을 거쳐 지속적으로 개입해야 하는 경우, 청소년 종합 상담실, 열린 가족상담 센터, 시립 정신병원 등과 협조체제를 구축. 운영해 나아감으로 학생복지가 향상 될 것이다.
6. 나의 의견
학교는 교육활동이 이루어지는 공적(公的)기관으로, 조직(system)으로서의 일반적 특성과, 교육기관으로서의 문화적 특성을 가지고 있다. 학교의 목적은모든 학생의 교육권을 보장하고 최적의 교육환경을 제공하여 전인교육을 실현하는데 있다. 하지만, 학교는 학생들에게 전인적인 교육을 실현하기 보다 입시위주의 교육 및 처벌 중심의 제도 등의 의해 그 본래 목적을 잃어 가고 있다. 학교는 하나의 사회체계로 한 사회의 모든 문제들에 의해 영향을 받고 학생들을 통해 집산(集散)된다고 할 수 있다. 즉, 가정 해체로 인하여 학교생활에 원만하게 적응하지 못하는 청소년, 가출 청소년, 집단 따돌림을 당하는 청소년, 장기결석 청소년, 장애우 청소년 등 여러 가지 사정으로 학업중단 위기에 빠진 청소년들은 곧 학교의 실패라고 할 수 있다. 하지만, 학교 안에 있는 교사들은 교과 지도뿐만 아니라 여러 가지 행정적 잡무로 인하여 문제 학생들을 조기에 발견하고 지도하기 어려운 현실에 있으며, 혹시 발견하여 지도한다 하여도 지속적인 사례관리가 어려운 상황이다. 즉, 이러한 문제들은 사회복지영역에서 다루어야 하는 분야로, 학교라는 전문가집단에서 활동해야 하는 특성을 고려할 때, 학교사회복지사가 담당하여야 하는 역할이라 본다.
학교사회복지사들은 전문사회복지사로서, 다양한 교육병리현상으로 인해 파생되는 학생문제와 사회문제를 사전교육 등을 통하여 예방하며, 생태계적 관점으로 학교 안에서의 학생 문제를 해결할 수 있는 자질(資質)과 소양(素養)을 갖춘 자라 할 수 있다. 이미 학교사회복지사의 필요성은 보건복지부와 교육인적자원부 등의 주체(主體)로 한 연구학교 및 시범학교 사업들 등을 통해 입증되고 있으며, 사업성과에 있어서도 학교사회복지사업의 긍정적인 측면의 인식이 확산되고 있다. 즉, 학교사회복지사의 제도적 도입은 더 이상 미뤄야 할 과제가아니라 시행해야 하는 시기라고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지와 학교사회복지사에 대해서 법제적인 특성에 대해서 설명해 보았다. 우리나라는 학교라는 실천현장 안에 사회복지사가 상주하여 사회복지서비스를 제공하기에 앞서 지역사회복지관 등의 기관에서 학교와 연계하여 사회복지서비스를 제공하는 형태로 발전해 왔다. 그래서 우리나라의 경우, 학교사회복지라 함은 지역중심형 학교사회복지와 학교에 사회복지사가 상주하는 학교중심형 학교사회복지로 크게 나뉘어 진다. 지역중심형 학교사회복지는 인력과 자원의 효율적 운영이 가능하고 학교와 지역사회 연계의중요한 통로 역할을 하며 우리나라 학교사회복지 발전에 큰 기여를 하였다. 그러나 학교사회복지의 좀 더 체계적이고 효과적인 실천을 위해 사회복지계에서는 오래전부터 학교중심형 학교사회복지를 정착시키기 위해 노력해 왔으며, 학교중심형 학교사회복지의 필요성과 효과성을 인정받아 현재 학교중심형 학교사회복지가 전국적으로 확대되어 실시되고 있다.
참고문헌
김광혁(2014). 학교사회복지실천 프로그램의 연구동향, 학교사회복지.
교육부 전국시도교육감협의회 (2017). 학교 민주주의 실현을 위한 교육자치정책 로드맵.
강수성이윤화 (2010). 교육복지투자우선지역지원사업 프로젝트 조정자의 직무 만족 영향 요인. 학교사회복지.
김선숙·김진숙·최 웅 (2020). 교육복지우선지원사업의 전달체계 개편에관한 연구. 학교사회복지.

키워드

학교사회복지,   학교사회복지사,   법제적특성,   문제점,   과제,   의견