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는 경우가 많다.
교사들이 개인의 외적 차이로 인한 아동 간의 체계적 격차를 줄이기 위해 개인의 내적 차이를 강조해야 하는 이유다.
통합교육은 무조건 시행으로 성공하기 어렵다. 통합교육의 효과를 이끌어내기 위해서는 교육과정과 교수법에 대한 세심한 고려가 필수적이라고 할 수 있다.
교육과정과 교수법에 대한 세심한 고려가 필수적이라고 할 수 있다. 장애아를 일반 교육기관과 계층에 배치하는 물리적 통합만으로는 통합교육의 긍정적 효과가 달성되지 않는다.
미리 계획된 교육 전략에 달려 있다고 할 수 있다. 따라서 통합교육의 발전과 성공을 위해서는 기존 통합교육 프로그램의 질적 측면에 대한 평가가 있어야 한다고 생각된다.
그리고 선생님이 적극적으로 그를 받아들이고 실천에 반영할 수 있어야 한다고 생각한다.
교사들이 개인의 외적 차이로 인한 아동 간의 체계적 격차를 줄이기 위해 개인의 내적 차이를 강조해야 하는 이유다.
통합교육은 무조건 시행으로 성공하기 어렵다. 통합교육의 효과를 이끌어내기 위해서는 교육과정과 교수법에 대한 세심한 고려가 필수적이라고 할 수 있다.
교육과정과 교수법에 대한 세심한 고려가 필수적이라고 할 수 있다. 장애아를 일반 교육기관과 계층에 배치하는 물리적 통합만으로는 통합교육의 긍정적 효과가 달성되지 않는다.
미리 계획된 교육 전략에 달려 있다고 할 수 있다. 따라서 통합교육의 발전과 성공을 위해서는 기존 통합교육 프로그램의 질적 측면에 대한 평가가 있어야 한다고 생각된다.
그리고 선생님이 적극적으로 그를 받아들이고 실천에 반영할 수 있어야 한다고 생각한다.
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