외국어로서의한국어발음교육론 ) 교실에서 활용할 수 있는 종성(받침소리) 교육 과제(task)를 개발하고 활용방안을 제시하시오

소개글

외국어로서의한국어발음교육론 ) 교실에서 활용할 수 있는 종성(받침소리) 교육 과제(task)를 개발하고 활용방안을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 교실에서 활용할 수 있는 종성 교육 과제 개발
3. 활용 방안
4. 결론
5. 출처 및 참고문헌

본문내용

.’고 말한다. 언어적이고 비언어적인 요소를 활용하여 우리는 상대방이 무엇을 표현하고자 하는지를 인식할 수 있다.
우리는 의사소통을 가능케 하는 비언어적, 언어적 요소 중에서 ‘말할 때’의 상황에 집중하여 보다 정확한 의사소통을 가능하도록 하기 위해서 어떻게 해야 할지에 대해 논의해볼 것이다. 특히 외국인들은 대한민국의 발음 중 종성의 발음에 익숙하지 않은 경우가 많다. 초성의 경우 ㄱ에서부터 ㅎ까지 자음이 다 올 수 있지만 종성 발음의 경우 ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ밖에 발음되지 못하며 초성과 모음 그리고 그 밑의 종성이 함께 발음되었을 때 특히 어려움을 겪는다.
필자는 한글의 종성 체계를 이해하고 대한민국 내에서 의사소통을 효과적으로 이루기 위해서는 종성 발음을 배우는 것의 필요하다고 느꼈다. 그렇기에 위의 글을 통하여 종성 발음을 쉽게 배우기 위한 교육 과제를 개발해보도록 할 것이다. 필자가 개발한 교육 과제를 통하여 이를 어떻게 활용하면 좋을지에 대해서도 논의를 하며 글을 마무리 짓도록 하겠다.
2. 교실에서 활용할 수 있는 교육 과제 개발
1) 교육과제 1 - 올바른 종성 사용 구분하기
<문제> 다음 대화를 듣고 올바른 단어에 동그라미 치세요.
유시진: 왜 강선생은 계속 나쁜 사람인 척 합니까?
강모연: 돈 때문에 의사된 걸로 합의 봤어요, 저랑. 유대위님이 없는 동안 많은 일들이 있었거든요. 난 그 사이에 꽤 (변했구요/ 병했구요). 근데 유대위님은 하나도 안 변한 것 같아요.
유시진: 더 잘생겨졌는데 티가 안나나 (봄니다./봅니다.)
강모연: 농담은 여전해요.
유시진: 강선생 (

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