주의력 결핍 과잉 장애ADHD 아동 우울증 등을 가지고 있는 아동을 위한 특수학급 운영에 찬성하는지 반대하는지 자신의 입장

소개글

주의력 결핍 과잉 장애ADHD 아동 우울증 등을 가지고 있는 아동을 위한 특수학급 운영에 찬성하는지 반대하는지 자신의 입장에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. ADHD란

2. (ADHD), 아동 우울증 등을 가지고 있는 아동을 위한 특수학급 운영에 대한 반대 의견

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지금까지 본론에서는 주의력 결핍 과잉 장애(ADHD), 아동 우울증 등을 가지고 있는 아동을 위한 특수학급 운영에 찬성하는지, 반대하는지 자신의 입장을 제시해 보았다. 오늘날 현재 통합교육 환경에서 장애학생 및 문제행동을 보이는 일반학생은 자신의 학습과 발달 그리고 정서적인 성숙 등을 방해하는 개인적인 문제임과 동시에 교실 네 또래 집단 학생들의 학습과 안전 및 교사의 학급분위기 및 운영에 심각한 영향을 미칠 수 있다. 또한 이러한 문제행동을 적절하게 대처하지 않으면 학교에서 함께 생활하는 일반 또래 학생들이 문제행동을 보이는 학생들한테 거부감을 보이게 되거나 이질감을 갖게 되어 문제 행동을 보이는 학생들을 제외시키는 주요 요인으로 작용하고 이러한 문제 행동을 보이는 아동에게 대한 부정적인 견해를 갖게 되는 등을 부정적인 결과를 가져오기도 한다. 이처럼, 장애학생 및 일반학생의 문제행동은 학교 환경 통합교육에 있어서 또래나 교사와의 사회적 관계 형성 및 상호작용에 나쁜 영향을 끼칠 뿐만 아니라 통제와 대처를 위하여 많은 노력과 시간을 투자하게 한다.
Ⅳ. 참고문헌
교육부(2015). 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구. 세종: 교육부.
강민주, 최성규(2011). 통합학급 교사의 통합교육에 대한 인식과 지원의 만족도에 대한 관계 연구. 지체, 중복, 건강장애연구.
곽은정, 신진숙(2011). 협력교수가 초등학교 지적장애아동의 문제행동과 수업참여행동 및 교사와 일반아동의 인식에 미치는 영향. 지적장애연구.
김경은, 이대균(2017). 장애통합보육을 경험한 교사들이 느끼는 어려움과 보람. 열린유아교육연구.

키워드

주의력결핍과잉장애,   우울,   특수학급,   특수교육,   운영,   찬성,   반대