빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법

소개글

빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성

2. 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법
1) 임파워먼트 개입
2) 내적인 자원을 늘리고 강화할 수 있는 프로그램
3) 부모교육
4) 집단상담 및 활동프로그램

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교사가 있어서 학급 담임과 연계하여 문제를 해결하려고 하였으나 다양화 되고 복잡해지는 학생들의 문제는 학교상담만으로는 치유하기에 어려운 점이 많다. 빈곤으로 인해 어려움을 겪고 있는 학생이정서적인 불안으로 인해 학교에서 문제행동을 일으키고 학교생활이 곤란하다면 기존에 해왔던 방식대로 문제행동에 대한 처벌과 정서적 상담만으로 그 학생의 문제를 해결하기는 역부족이다. 이러한 다양한 문제를 해결하기 위해서는 학교사회복지는 사회복지 전문가로서 전문적인 능력과 자격을 갖추고, 효과적인 개입기술로 학교라는 특수한 장에서 학생-교사-학교-가정-지역사회의 전반적인 욕구와 변화에 민감하고 능동적으로 서비스를 제공해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술해 보았다. 현실적으로 우리사회에서 청소년들이 지역사회·정치적으로 참여할 수 있는 기회는 자원봉사 및 지역사회내 동아리 활동을 중심으로 이루어지고 있지만 아주 수동적인 형태이기 때문에 조직에 참여하는 활동을 통해 임파워먼트를 형성하는데 제한점이 되어 왔다. 그러나 최근 미국 쇠고기 수입문제에 대해 적극적으로 참여하고자 하는 청소년들의 모습에서 볼 수 있듯이 청소년들의 지역사회·정치적 참여에 대한 욕구는 높지만, 아직까지 우리 사회는 이들의 의견을 수용하고 존중할 준비가 되어있지 않고 청소년이 참여할 수 있는 사회적·환경적 여건 또한 열악하다. 청소년들의 지역사회·정치적 임파워먼트를 높이기 위해서는 청소년의 의견을 수용하고 존중하는 분위기를 조성하고 청소년들이 주체가 되는 다양한 참여의 장을 마련할 필요가 있다. 또한 학교에서부터 청소년들이 변화의 주체로서 다양한 시도를 할 수 있도록 학교사회복지사를 비롯한 관련 실천가들은 청소년들이 학교환경을 중심으로 청소년들이 주도하고 참여할 있는 다양한 프로그램 및 활동들을 조직하는 역할을 담당할 필요가 있다.
참고문헌
김계현 외. 2010. 『학교상담과 생활지도』. 서울: 학지사.
김희성(2002). 빈곤가정 청소년의 자립준비에 관한 연구. 이화여자대학교 박사학위논문.
박은미(2007). 청소년자활지원관 이용 빈곤청소년의 진로태도성숙에 영향을 미치는 요인. 인제대학교 석사학위논문.
고미숙(2015). 저소득 가정 청소년의 스트레스와 사회적지지 및 스트레스대처가 정신건강에 미치는 영향. 인지발달중재학회지.

키워드

빈곤,   청소년,   빈곤청소년,   학교사회복지,   개입,   개입방법