(미래사회와 유아교육, 공통) 1. 미래사회 인재의 특성에 대해 기술하고, 미래교사의 다양한 역할 및 역량 중 본인이 가장 중요하다고 생각하는 것을 5가지 제시하고, 그 이유에 대해 간단히 기술하시오. 2. 지속가능발전교육의 개념 및 필요성에 대해 기술하고, 지속가능발전교육의 특성을 환경교육 및 세계시민교육과 비교하여 설명하시오. 3. 미래유치원의 모습을 상상하여 그리고 자신의 그림에 대한 설명을 쓰시오.

소개글

(미래사회와 유아교육, 공통) 1. 미래사회 인재의 특성에 대해 기술하고, 미래교사의 다양한 역할 및 역량 중 본인이 가장 중요하다고 생각하는 것을 5가지 제시하고, 그 이유에 대해 간단히 기술하시오. 2. 지속가능발전교육의 개념 및 필요성에 대해 기술하고, 지속가능발전교육의 특성을 환경교육 및 세계시민교육과 비교하여 설명하시오. 3. 미래유치원의 모습을 상상하여 그리고 자신의 그림에 대한 설명을 쓰시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 미래사회 인재의 특성에 대해 기술하고, 미래교사의 다양한 역할 및 역량 중 본인이 가장 중요하다고 생각하는 것을 5가지 제시하고, 그 이유에 대해 간단히 기술하시오.
1-1. 미래사회 인재의 특성
1-2. 가장 중요하다고 생각하는 미래교사의 역할 및 역량 5가지와 그 이유

2. 지속가능발전교육의 개념 및 필요성에 대해 기술하고, 지속가능발전교육의 특성을 환경교육 및 세계시민교육과 비교하여 설명하시오.
2-1. 지속가능발전교육의 개념 및 필요성
1) 지속가능발전교육의 개념
2) 지속가능발전교육의 필요성
2-2. 지속가능발전교육의 특성을 환경교육과 비교·설명
2-3. 지속가능발전교육의 특성을 세계시민교육과 비교·설명

3. 미래유치원의 모습을 상상하여 그리고 자신의 그림에 대한 설명을 쓰시오.
3-1. 미래유치원의 모습을 상상하여 그리기(그림)
3-2. 미래유치원의 모습을 그린 본인의 그림에 대한 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

모든 사람의 존엄성과 인권을 존중하고 사회적 경제적 정의를 위해 헌신하는 것을 의미하는데 이는 세계시민의식의 구성요소에서 제시된 인간의 다양성 존중, 인간의 보편가치와 유사성이 있다.
②미래 세대 존중은 미래 세대의 인권 존중 및 세대 간 책임 중시의 가치를 담고 있으며, 이는 지구적 세계관 중 조망적 사고와 유사한 성격을 지닌다.
③생태적 다양성은 지구생태계 보호 및 다양한 생명공동체 존중을 의미하며 이는 환경 문제에 관심, 문제 해결에 대한 책임의식과 관련이 있다고 할 수 있다.
④문화적 다양성 존중은 문화 다양성 존중 및 관용·비폭력·평화의 문화를 마련하는 것을 의미한다. 이는 세계시민의식 구성요소 중 배려와 평화적 갈등해결, 다국적 의식, 지구공동체 의식, 인간의 보편가치 및 세계지향적인 태도 등에서 유사하다.
지속가능발전교육과 세계시민의식 향상을 위한 교육은 둘 다 세계가 긴밀하게 연결되어 있다는 것을 바탕으로 인류 공동의 문제를 상호협력으로 해결하고자 하는 성격이다. 지역을 넘어 자신의 행동이 미칠 전 지구적인 영향을 고려하고, 인권과 문화적 다양성을 존중하며, 환경 문제에 관심을 가지고, 관용·비폭력·평화의 문화를 지향한다는 등의 공통점이 있다는 맥락에서 지속가능발전교육과 세계시민교육이 지향하는 방향에서 유사하다고 할 수 있다.
3. 미래유치원의 모습을 상상하여 그리고 자신의 그림에 대한 설명을 쓰시오.
3-1. 미래유치원의 모습을 상상하여 그리기(그림)
그림은 유치원 앞 텃밭의 모습이다.
3-2. 미래유치원의 모습을 그린 본인의 그림에 대한 설명
본인이 상상하는 미래의 유치원 모습은 생태교육을 위해 텃밭에 고구마나 무우를 심거나 근처 호수에 생태학습을 위해 견학을 나가는 모습 등이 상상된다. 원아들이 함께 감자나 무우를 심고 기른 무를 다 같이 가꾸면서 생태계를 체험하면서 생태교육이 이루어지는 미래의 유치원 모습이다.
텃밭’활동을 통해 여러 가지 작물을 경험할 수 있는 1년 교육과정을 진행하는 것이 상상된다. 지역사회와 연계도 하고 유치원 텃밭 작물을 함께 돌보고 수확하는 활동을 하며 함께 더불어 살아가는 자연 친화적인 삶에 대해 이해하고 존중하는 태도를 증진하는 유치원 교과과정이 상상된다.
유치원 내에 텃밭이 있다면 사계절 내내 살아있는 생태환경이 구성될 수 있다. 따뜻한 봄에는 꽃을 관찰하며 심미감과 감수성을 기른다. 뿐만아니라 유아들이 직접 상추, 감자, 가지, 고구마, 호박, 무우, 당근 등 여러 가지 작물들을 심고, 작물들이 자라는 과정을 함께 살펴보게 한다. 작물들이 성장 한 후 작물들을 캐거나 수확해 유치원에서 함께 먹어보거나 수확한 작물들을 가정으로 보내, 건강한 먹거리와 밥상머리 교육을 연계하고 있다. 텃밭활동은 수업활동으로 연결되어 진행된다. 유아들은 텃밭에 대해 서로 이야기를 나누기, 자라는 작물을 그림으로 그리기 등의 활동을 통해 작물에 관심을 가지고 관찰하는 기회를 더 많이 가질 수 있게 해준다.
이런 활동들은 유아들로 하여금 낯선 채소를 친근하게 느끼게 하고 사회성, 협동심, 생태감수성을 동시에 발전시킬 수 있는 통합교육활동이다. 생태 환경교육을 통해 자신이 심은 작물을 보며 궁금해하고 뿌듯해하기도 한다. 유아들은 이러한 생태교육을 통해 놀이하고 관찰하면서 생태감수성 뿐 아니라 미래사회에 필요한 세계시민성까지 기를 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
급변하는 미래사회에 잘 적응하는 것이 미래사회의 인재의 특성일 것이다. 이를 위한 노력은 매우 중요하다. 영유아기는 모든 발달영역에서 변화가 급격히 이루어지는 시기로 인간발달에서 발달의 결정적 시기라고 말한다. 이 시기를 놓치면 그 시기에 이루어야 할 발달과업 이루는데 효율성이 떨어진다. 이때 미래사회의 특성에 잘 적응하면서 살아갈 역량을 배양해야 하는데 교육과정이 매우 중요하다. 이런 매락에서 보면 무엇보다도 도전과 열정의 실행력으로 새로운 것을 창조해 내는 사람이 미래사회 인재의 특성일 것이다. 이를 위해 현재에서도 그렇지만 미래사회에서도 아동의 교육을 담당하는 교사의 역할은 매우 중요하며 사회적 변화에 따라 그 역할도 더욱 다양해지고 있다. 그리고 지속가능발전교육은 지속가능한 미래와 사회 변혁을 위해 필요한 가치, 행동, 삶의 방식을 배울 수 있는 사회를 지향하는 교육을 의미한다. 지속가능발전교육은 다음 세대의 삶과 사회를 예측하고 그것에 맞게 살아갈 수 있는 교육의 내용을 연구하고 제공함으로써, 미래 세대를 살아갈 인류가 세계화 시대에 당면하고 있는 사회, 환경, 경제 문제를 직면하고 해결하는 기능을 주도적으로 수행하는 주체로 성장할 수 있도록 돕기 때문에 필요하다. 현대사회에서는 교통·통신이 발달로 국가의 범위를 넘어 다른 세계와 빈번하게 소통하며 세계화에 적응해나가게 되었고, 이러한 과정에서 국가시민성을 넘어선 세계시민성과 자질이 요구되고 있다. 세계시민의식은 지구촌 시대에 세계시민으로 살아가는데 필요한 자질이다. 우리가 직면한 환경 보전과 경제 성장, 발전을 위해서는 책임감을 배우고 이를 실천으로 옮겨 문제를 해결할 수 있는 능력 및 행동력을가진 올바른 세계 시민성을 가져야 한다. 이러한 점에서 지속가능발전교육의 특유한 특징은 학습에 기초를 둔 환경적, 경제적, 사회적 고려 속에서 문제 개선을 목적으로 한 행동에 명백히 초점을 맞춘다는 것이다. 앞으로의 미래는 환경교육, 세계시민성 교육 등의 가치를 통합하여 실제로 행동할 수 있는 실천 교육으로서 지속가능발전교육으로의 패러다임 전환이 필요할 것이다. 내가 상상하는 미래의 유치원 모습은 텃밭이 있어서 사계절 생태교육을 할 수 있느 환경의 유치원이다.
Ⅳ. 참고문헌
김정숙, 유구종, 문가영(2023), 미래사회와 유아교육, 방송통신대학교 출판문화원
멀티강의 및 강의안 참고
조영철, 이상원(2019). 지속가능발전목표(SDGs) 9∼12 영역에 근거한 지속가능발전교육 프로그램 개발 및 적용. 한국초등교육
강민정, 이성희, 김윤태, 이상원(2018). 지속가능발전목표(SDGs) 1-4 영역에 근거한 지속가능발전교육 프로그램 개발 및 적용. 한국초등교육
모경환(2010).초등학교 ESD 수업 모듈.유네스코한국위원회,서울특별시교육청

키워드

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