중국어학_모국어가 한국어인 중국어 학습자를 위한 문법항목 체계에 대한 의견

소개글

중국어학_모국어가 한국어인 중국어 학습자를 위한 문법항목 체계에 대한 의견에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론

1. 연구의 필요성 및 목적

2. 이론적 배경

3. 중국어 특징에 따른 문법 교육 방법

4. 문법 항목 제시 방법
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌

본문내용

하도록 하여서 학습자들이 받아들이기 쉽게 해야 한다.
예를 들어서 ‘是’자문은 『대강(문법)』에서는 \"是美人” 대강문법, ‘是’자문
이 예문으로 제시가 되어 있고, <의사소통 기본표현>에는“位是老, 我是oo初中二年的生 <의사소통 기본표현>‘是’자문
”이 제시가 되어 있다. 이를 통해서 ‘是’자문의 예문은 국적, 신분을 소개하는 표현들이 주를 이루고 있는 것을 알 수 있다.
또 다른 예시로 ‘’의문문은 『대강(문법)』에서는 \"是大生 대강문법,‘’의문문
？”가 예문으로 제시가 되어 있으며, <의사소통 기본표현>에는 “！oo初中？ 王老在？ <의사소통 기본표현>‘’의문문
”가 제시가 되어 있다. 이를 통해서 ‘’의문문은 어떠한 사실을 확인하는 질문을 할 때 쓰이는 것을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
국제화 시대에 있어 외국어 능력은 현대 사회에 있어 필수적인 사항이 되었으며, 이는 개인의 경쟁력이라고 볼 수 있다. 그래서 외국어 교육을 중요시하고 있으며, 외국어 교육의 목표는 외국인과의 의사소통 능력 향상에 있다고 볼 수 있다.
이와 같은 흐름에서 문법 교육에 대한 내용은 <의사소통 기본표현>만을 참고하도록 되어 있으며, 이는 구체적이고 직접적인 지침이 마련되어 있지 않다. 하지만 의사소통 능력 향상을 위해서는 문법 교육을 소홀하게 할 수 없다. 물론 교육과정에 있어 문법 항목의 선정과 배열 및 제시 방법에 대해서 통일이 된 기준이 구체적으로 마련이 되어 있으면 바람직하지만, 이는 아직 이와 같은 여건이 형성되지 못하고 있다.
아직까지 한국에서는 중국어 문법 교육 지침에 있어 필수 및 참고 문법 항목과, 제시 방법, 문법 배열순서에 대한 통일 기준이 마련이 되어 있지 않다. 그래서 중국에서 이전에 작성이 된 대외한어교육의 문법 지침 또는 현재 연구 중인 한국인을 대상으로 하는 중국어 교육 지침들을 참고로 하여 대상자에게 적합한 목표성을 갖춘 문법 지침 설계에 대한 연구가 필요하다고 생각을 한다.
이를 통해서 문법 교육의 목표인 의사소통 능력 향상에 도움이 되고, 학습자들 수준에 맞는 방향으로 집필이 되어 현장에서 문법 교육을 실시하는 것에 있어 기초가 마련되기를 희망한다. 그리고 더욱 체계성을 가지고 있는 중국어 교육을 위한 발판을 만들어서 세계적인 시민 의식을 가지고 영향력을 발휘하는 인재들이 더욱 양성이 되기를 바라며, 본 과제를 마무리 한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 서하석 (2008).『의사소통을 위한 언어와 문화의 이해』.서울:한빛문화.
- 손정애, 의사소통 기반의 중국어교재에서 문법항목의 선정과 배열 연구-성인 학습자용 초급 회화 교재를 중심으로,『중국언어연구』,42, 10 (2012): 270.
- 이석주 외 (2007).『언어학과 문법교육』.서울:역락.
- 장정원,『2009개정 《중국어Ⅰ》교과서의 通用程大(문법)반영 상황을 바탕으로 한 어법요목의 필요성 제시』(석사학위 논문, 공주대학교, 2013) 재인용
- 德金 (2006). 『外法及法究』.北京: 商印.
- 寄洲,『外初段大』(北京: 中北京言大, 1999), 281-282.

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