대조언어학_1~2주차 강의를 통해 대조언어학의 기본 개념에 대해 학습했습니다. 외국인 학습자의 한국어 학습의 어려움을 이해하기 위해 거꾸로 한국인이 외국어를 학습할 때 겪은 어려움의 사례를 조사하여 제시해 봅시다.

소개글

대조언어학_1~2주차 강의를 통해 대조언어학의 기본 개념에 대해 학습했습니다. 외국인 학습자의 한국어 학습의 어려움을 이해하기 위해 거꾸로 한국인이 외국어를 학습할 때 겪은 어려움의 사례를 조사하여 제시해 봅시다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론

1) 한국어의 어려움_동사문법

(1) 어미의 존재

(2) 높임법

(3) 총괄
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌

본문내용

도 있고 그냥 동사에 -시 또는 -요 등을 붙여서 높임법을 만드는 언어도 존재한다.
우리 나라의 사람들은 그것을 당연하게 붙이는 능력이 있다. 그러나 다른 나라의 사람들을 보면 높임법이라고 하는 것 자체가 없었기 때문에 말을 높인다는 것 자체가 어색한 것이 당연하다.
실제로 외국인들이 높임법을 사용하는 것을 보면 이상한 자리에 -시를 붙이거나 혹은 무조건 -요를 붙이는 경우를 많이 볼 수 있는데, 그것이 어쩌면 그들의 언어에서는 당연한 것이기 때문이다.
(3) 총괄
전체적으로 보았을 때, 한국어의 활용은 어떠한 규칙이 없기에 그러한 어려움이 더욱 크다고 정리할 수 있다. 우리가 영어나 중국어를 배울 때는 거의 모든 것을 기하게 되면 활용도 가능한 것을 특징으로 하지만 한국어는 그렇지 않다는 점에서 쉬운 언어가 아니라고 할 수 있다. 암기만이 아니라 그러한 어원이나 분리 등을 알고 있을 때 활용이 가능하기에 아무래도 외국인의 입장에서는 오히려 암기하는 언어가 더욱 쉬울 것이다.
Ⅲ. 결론
우리나라의 말을 배우는 사람들이 많아진다는 것은 우리나라에 관심을 가지는 사람들이 많다는 것을 의미한다. 우리나라의 사람들이 다른 나라의 언어를 배우는 것이 쉽지 않는 것처럼 다른 나라의 사람들도 역시 그러한 어려움을 경험하고 있을 것이다. 사실 우리나라 말은 우리가 사용하는 것은 쉽지만 그것에 대해서 학습하는 사람들의 입장에서는 쉬운 말이 아니라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
-한국어 동사 반복 구문 분석/박소영/한국어학회/2018
-한국어 동사 오다의 문장구조 교육 연구/jiang hongfang/경희대학교/2020

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