교육사회학_교재 5장과 6장에서 살펴본 교육선발과 사회계층 이동에 관한 이론적 근거를 토대로 현재 우리나라의 교육과 사회계층이동에 대한 본인의 관점을 기능론 또는 갈등론의 입장에서 제시하시오. (2)

소개글

교육사회학_교재 5장과 6장에서 살펴본 교육선발과 사회계층 이동에 관한 이론적 근거를 토대로 현재 우리나라의 교육과 사회계층이동에 대한 본인의 관점을 기능론 또는 갈등론의 입장에서 제시하시오. (2)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론

1) 기능주의 관점에서의 한국 사회의 계층 간 교육 선발

2) 기능주의 관점에서의 교육과 사회계층 이동
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌

본문내용

계층의 이동을 가능하게 해주기 때문에, 이런 전형들은 사회적, 국가적으로 교육부와 함께 손을 잡고 각 지역의 대학교들과 학생들에게 많은 기회를 줄 수 있도록 많은 시간과 소통을 해야 하고, 최대한 평등한 지침을 만들어야한다. 또한, 앞으로 대입 시험에서 사회적 배려 대상자를 대입 모집 인원에 일정 비율 포함하는 사회통합 전형 등이 더 의무적으로 실시 되어야 할 것이라고 생각한다. 사회 통합 전형을 장애인, 저소득층 등 교육적 배려가 필요한 이들에게 선발하는 사회 배려 대상자 전형과 지역 균형 발전을 위한 지역균형 전형으로 나누면서 구체적인 기준과 틀을 맞추어야 한다. 추가적으로, 오늘날의 우리나라 한국에서는 교육, 취직, 자산 등에서도 불평등의 다차원적인 구조가 한국 사회에 이미 깊숙하게 자리 잡고 있다 보니 문제를 100% 해결 할 수 는 없지만 적어도 교육, 주거, 소득, 자산, 취직 등의 기회들을 공평하게 국가에서는 제도적과 다양한 기회도 만들어 줘야 한다고 생각한다.
2) 기능주의 관점에서의 교육과 사회 계층 이동
기능주의 관점에서 교육과 사회계층 이동에 관해 두 가지의 방향으로 이야기 할 수 있다.
첫째, 교육 기회 균등화를 통해서 사회의 구조적 모순을 해결하고 구성원들의 평등화를 도모할 수 있다고 본다. 그 이유는 사회를 구성하는 각 부분 간에는 우열이 있을 수 없으며, 각기 수행하는 기능상의 차이에 따라 보상을 받는 체제를 주장하는 기능주의에서 교육기회에 대한 접근만 공정하면 성취수준의 차이에 따라 학력수준이 결정되고, 그에 따라 사회적 지위의 수준이 달라지므로 교육선발은 공정하다고 판단 되기

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