구성주의와 교육

소개글

구성주의와 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개요
2. 특징
3. 구성주의와 객관주의 비교
4. 피아제의 인지적 구성주의
5. 피아제의 인지발달단계
6. 비고츠키의 사회적 구성주의

본문내용

의 학습은 잠재적 발달영역을 해결하면서 이루어짐
ㆍ실제적 발달영역은 이미 아동의 성장과 발달이 이루어진 영역
- 이 영역 안에서는 어떤 문제도 자유롭게 풀고 해석하고 이해할 수 있음
ㆍ잠재적 발달영역에서는 아동이 문제를 스스로는 해결할 수 없음
- 어른(조력자)의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있음
- 아동은 어른의 도움을 받아 잠재적 발달영역을 줄여나감
- 하지만, 실제로 잠재적 발달영역이 줄어들지 않음
→ 미발달 영역(어른의 도움을 받아도 해결할 수 없는 영역)의 일부가 학습을 계속해나갈수록 잠재적 발달영역으로 전이하기 때문
ㆍ아동은 어른(조력자)의 도움을 받아 잠재적 발달영역을 줄여나가면서 실제적 발달영역을 넓혀 감
ㆍ미발달 영역에서의 학습할 수 없는 영역도 점차 잠재적 발달영역으로 전이 되어 가면서 후에는 학습이 가능한 상태로 발전
ㆍ비계(Scaffolding) : 비계는 아동이 잠재적 발달영역에서의 학습이 실제적 발달영역으로 굳어질 수 있도록 학습 과정에서 주어지는 힌트(실마리)와 같은 것
ㆍ비고츠키의 언어발달단계
- 자연적 단계(0 ~ 2세) : 언어와 사고가 아직 만나지 못한 독립적 상태
→ 말과 사고가 원시적ㆍ자연적으로 나타남
- 상징적 언어단계(2~3세) : 의사소통을 위한 사회적 언어가 등장, 아직 인지구조는 발달하지 않으나 언어구조에 익숙해짐
- 자기중심적 언어단계(3~6세) : 소리를 내면서 수를 세는 것과 같이 자신에게 하는 혼잣말
- 내적 언어단계(6세 이후) : 언어가 사고로 내면화되는 단계로, 자기중심적 언어가 누적됨으로써 겉으로 말하지 않고도 머릿속으로 수를 셀 수 있다.

키워드

피아제의 인지발달이론,   비고츠키의 인지발달이론,   구성주의와 객관주의,   감각운동기,   전조작기,   구체적조작기,   사적 언어,   근접발달영역,   비계,   사회적 구성주의