[자폐장애아동의 교육] 자폐성 장애아동 교육방법 - 응용행동 분석의 활용

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목차

[자폐장애아동의 교육] 자폐성 장애아동 교육방법 - 응용행동 분석의 활용

I. 응용행동 분석에 의한 교수 전략

II. 기능적 사정과 긍정적 행동 지원

III. 의례적 행동의 중재 전략

* 참고문헌

본문내용

대한 강화가 문제행동에 대한 강화와 동등하도록 하거나 그 이상이 되도록 하는 것을 말한다. 예를 들어 아동이 활동 요구 사회적 상호작용에서 탈출하고자 할 때 사용할 수 있는 반응으로는 (1)적절한 \'새로운 대체행동\'을 사용하도록 재지시하기, (2)단서를 준 후 탈출 허용하기, (3)적절한 예방 전략을 사용하여 단서를 제공하기, (4)기대되는 행동이 무엇인지 정확히 말해 주기, (5)대안적인 것을 제공하기, (6) \'기다리는 시간\' 사용하기, (7)대체행동을 수행할 때 칭찬과 강화 제공하기, (8)문제행동을 유지시키지 않도록 반응하기 등이 있다. 또한 아동이 관심, 사물, 활동 등을 획득하고자 할 때에도 이와 대동소이하며 추가로 선택성을 제공하는 방법을 사용할 수 있다.
III. 의례적 행동의 중재 전략
자폐성 장애 아동의 대표적인 특성 증 하나인 의례적 행동의 원인은 앞서 살펴본 바와 같다. 자폐성 장애 아동의 의례적 행동의 원인은 크게 (1)감각적 자극을 추구하는 즐거움, (2)감각적 과잉자극, 일과의 변화, 제한적 선택, 통제능력 상실 등의 원인에 의한 불편함, (3)새로운 상황이나 사회적 맥락에 대한 오해, 무엇을 해야 할지, 어떻게 이야기할지 모르는 비효과적인 사회적 기술, 집중력 부족으로 인한 학습장애 등의 원인에 의한 혼돈, (4)불안장애 등에 의한 의학적 원인으로 나눌 수 있다.
의례적 행동에 대한중재 전략을 수립하기 위해서는 먼저 의례적인 행동의 기능을 사정할 필요가 있다. 즉 왜 의례적인 행동을 하는가? 의례적인 행동이 시작되기 전에 무슨 일이 있었는가? 의례적인 행동과 동반되는 다른 행동은 무엇인가? 아동의 정서적 상태는 어떠한가? 등에 관한 분석을 해 볼 필요가 있다. 그리고 이에 따라 의례적인 행동의 기능이 무엇인지를 발견하고 이를 대체할 수 있는 중재계획을 수립해야 한다. 중재계획에 활용할 수 있는 구체적인 방법으로 (1)물리적 환경의 조직화, (2)사회적 경험의 조직화와 단순화 (3)대안적인 사회적 의사소통기술 가르치기, (4)이완 방법 가르치기, (5)편안한 장난감이나 활동 제공하기, (6)아동의 정서적 요구 반영하기 등을 활용할 수 있다(Quill, 2000).
[그림] 의례적 행동을 위한 중재계획
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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자폐장애,   아동교육,   자폐아동교육