정신지체아(지적장애아)를 위한 교육적 접근방법

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목차

정신지체아(지적장애아)를 위한 교육적 접근방법

I. 정신지체학생 중심 교육
1. 학업 전 기술 점검하고 지도하기
2. 학교 적응기술 가르치기
3. 실생활 중심의 기능적 교과교육 실행하기

II. 통합학급 차원의 접근
1. 긍정적이고 수용적인 학습공동체 만들기
2. 교육과정 수정하여 적용하기
3. 성공과 실패를 통해 자신에 대해 통찰력 개발시키기
4. 자기결정능력이 있는 자기주도적 학습자 만들기
5. 다양한 교수-학습방법 활용하기

* 참고문헌

본문내용

패의 원인을 자신의 무능력이 아니라 충동적이고 사려 깊지 못한 행동에 있다는 사실을 깨닫도록 도와주어야 한다.
이러한 현상은 다른 일반학생에게서도 볼 수 있다. 따라서 과제를 수행할 때 먼저 생각하고, 계획을 세워 체계적으로 과제를 해결하도록 지도해야 한다. 특별히 정신지체학생에게만 국한시키지 말고 모든 학생을 대상으로 접근할 필요가 있다. 그것이 곧 정신지체학생에 대한 차별뿐만 아니라 일반학생에 대한 역차별을 방지하는 지름길이다.
(4) 자기결정능력이 있는 자기주도적 학습자 만들기
정신지체학생이 정보의 수동적 수용자나 단순한 재생자가 아니라 새로운 정보를 스스로 생성해 낼 수 있는 능동적인 학습자가 되도록 도와주어야 한다. 과제수행의 주체자는 학생이고 교사는 학생이 주체적으로 과제에 임하고 과제성취의 근원을 학생 자신에 귀인 시킬 수 있는 환경을 조성하여 격려하는 촉진자의 역할을 해야 한다. 특히 외부의 영향을 받지 않고 어떤 일을 선택하며, 결정할 수 있는 개인의 가장 기본적인 권리인 자기결정능력(Sands, Doll, & Browder, 2000)을 증진시켜야 한다. 이 또한 일반학생들에게도 매우 중요한 능력이다.
이를 위해서 다양한 상황에서 선택할 기회를 제공하고, 일단 스스로 선택한 결정에 대해서는 존중하고 격려하여 긍정적인 자아개념과 독립적인 행동에 대한 자부심을 갖도록 도와주는 것이 중요하다. 그리고 연어적 신체적 촉구 등을 사용하여 가능한 다양한 방법을 탐색하도록 도와주며, 선택한 결정에 대한 평가와 점검의 과정을 거치도록 할 필요가 있다.
(5) 다양한 교수-학습방법 활용하기
통합학급에서 정신지체학생을 적절하게 교육하기 위한 대표적인 교수전략으로는 협력교수와 또래교수 그리고 협동학습이 있다. 협력교수는 일반 교사와 특수교사가 함께 수업지도안을 계획하고 실제 수업을 진행하며 정신지체학생은 물론 모든 학생에게 효과적인 학습이 되도록 지원하는 교수전략이다. 또래교수는 정신지체학생에게 우수한 학생을 짝지어주고 수업에 대한 보충설명과 피드백을 주고받으면서 지원하도록 하는 것이다. 협동학습은 정신지체학생을 일반학생과 함께 소집단에 배치하고, 학생들이 집단에서 협력적으로 활동하게 하여 학업성취를 높이고 학습태도를 개선시켜준다.
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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