지체장애학생을 위한 교육적 접근(지체장애아 지도방법)

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목차

지제장애학생을 위한 교육적 접근(지체장애아 지도방법)

I. 의사소통 지도

II. 감각 운동지도
III. 일상생활 기술의 지도

IV. 지원서비스

* 참고문헌

본문내용

활기술력을 향상시키고, 사회참여의 기회를 확대시킬 수 있다.
지체장애인들을 위한 의사소통 보조기구들도 많이 있는데, 전자메일이나 아마추어 통신기기 등은 다른 사람들과 의사소통하고 새로운 친구를 만나며 인간관계를 형성하는데 사용된다. 보조공학의 활용을 위해서는 우선 학생의 학업적 기술, 사회적 기술, 신체적 능력의 평가를 통하여 공학의 목표와 목적을 확인해야 한다. 이러한 확인절차를 통해 특정 유형의 보조공학에 대한 학생의 선호도도 결정할 수 있다. 적절한 보조공학은 유용성, 조작의 간편성, 적절한 구입가격과 유지비, 학생의 변화에 대한 적응성, 기계장비의 신뢰성 등을 보장할 수 있어야 한다. 이러한 보조공학적 지원은 지체장애학생이 통합교육에 접근하는 것을 더욱 쉽게 해준다.
지체장애학생들이 일반학급에서 능률적으로 활동하는 데 필요한 도움의 양은 각 학생의 상태나 필요 또는 활동할 수 있는 정도에 따라 크게 다르다.
통합된 지체장애학생을 위해서는 우선 교육적으로 적절한 기초적 정보를 알아보아야 한다. 다음으로 좀 더 구체적인 정보들을 수집, 정리해야 한다.
예상되는 인지능력 정도, 구어를 사용한 의사소통 능력 정도, 장애로 인한 시력 청력의 손상 여부, 장애 부위, 학교생활 중의 예후, 이동능력 정도, 일반학급에서 알아야 할 사항, 의료적인 자료 등과 같은 정보는 일반학급 교사가 학생의 신체적 교육적 필요에 맞는 교육 프로그램을 작성하고 교실의 물리적 환경을 개조하고자 할 때 기초가 되는 정보이다.
통합학교 환경의 효율적인 프로그램은 독립성, 의사소통, 사회적 발달을 촉진시키며 장애가 없는 학생들이 장애가 있는 친구들을 더 잘 이해할 수 있도록 할 것이다.
실제적으로 교사의 작은 아이디어와 지도가 통합교육의 긍정적인 효과를 높일 수 있다. 예를 들면 교사는 교실에서 장애 극복에 관한 이야기, 비디오, 재활문고 등을 통해 장애에 대한 인식을 개선시킬 수 있다.
또한 학급활동에서 교과활동 외에 장애를 극복한 스티븐 호킹, 베토벤, 루즈벨트 등을 통해 자연스럽게 장애에 대한 정보를 제공하여, 이를 통해 장애학생을 수용하고 긍정적인 생각을 유도할 수 있다. 또한 교사는 체육, 음악, 학교 행사 등에 장애학생을 적극적으로 참여시켜야 한다.
* 참고문헌
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
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