보육과정의 철학적 기초에 대한 내용을 정리하고 예비 보육교사로서 가장 중요하게 생각하는 보육과정의 철학적 기초는 무엇인지 근거를 들어 기술

소개글

보육과정의 철학적 기초에 대한 내용을 정리하고 예비 보육교사로서 가장 중요하게 생각하는 보육과정의 철학적 기초는 무엇인지 근거를 들어 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 보육과정의 철학적 기초
1) 프뢰벨(Fröbel)
2) 듀이(Dewey)
3) 몬테소리(Montessori)

2. 예비 보육교사로서 가장 중요하게 생각하는 보육과정의 철학적 기초 - 몬테소리(Montessori)
1) Montessori의 교육사상
2) Montessori의 교육원리
3) Montessori가 보육과정의 철학적 기초 이유와 근거
(1) 존중
(2) 정상화
(3) 자유
(4) 준비된 환경

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

의 집중화현상, 즉 학습 기원은 그들의 자유로운 선택에 의해서 자발적인 활동을 통해 이루어지고 어린이들은 경험되는 세계에 대한 인식을 환경에서 받아들이고 자기들이 접하는 진리와 함께 현실과 접촉하면서 학습을 진행한다고 하였다. 이러한 어린이들의 학습과정을 바람직하게 수행하기 위해서는 그들의 관심을 관찰해야 한다. 몬테소리의 학습이론은 교사의 설명에 의해서 배우는 것이 아니라 어린이 스스로가 작업에 몰입됨으로써 이루어지는 자동학습이론임을 교사들은 인식하여야 한다. 그러므로 학습기원은 자발적인 활동안에 놓여 있고 학습은 환경에 의한 자극과 더불어 작업과 상호작용함으로써만이 이루어진다. 셋째, 교육 환경에 대한 지식으로써 몬테소리는 어린이들에게 협조자로서 도울 것인가, 아니면 자기 자신이 스스로 교육을 이끌어 가도록 하나의 지도자로서 도울 것인가에 대해 생각하며 어린이들이 자기의 학습을 스스로 발견할 수 있는 방법과 관계를 가지도록 지도하고, 교사는 미리 예견된 사고방식이나 선입견에서 떨어져야 함을 강조한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육과정의 철학적 기초에 대한 내용을 정리하고, 예비 보육교사로서 가장 중요하게 생각하는 보육과정의 철학적 기초는 무엇인지 근거를 들어 기술해 보았다. 몬테소리 교사는 준비된 환경의 일부 요소로 간주되어 유아의 각 발달 단계에서 나타나는 양상을 잘 관찰하고 다음의 발달을 이룰 수 있는 환경을 정비하고 관리하는 환경의 조성자로서의 역할이 주가 된다. 그런 의미에서 몬테소리 교육에서의 교사는 결코 단순한 일반 교사가 아니라 유아의 관찰을 통해 교육환경을 정비해 주고유아가 준비된 환경 속에서 능동적으로 생활해 나갈 수 있도록 총괄하는 지도자(Director)가 되어야 한다. 신화식(1996)은 몬테소리 교육의지도자는 학습의 결정, 선택권자인 유아를 수동적인 학습자로 보는 것이 아니라 하나의 인격체를 가진 능동적인 학습자로 인정하며 유아의정신세계를 발전시킬 수 있도록 관찰자, 보호자, 촉진자로서의 역할을 강조한다. 몬테소리(1963)는 지도자로서의 교사는 관찰을 통하여 유아가 환경과의 상호작용을 할 때까지는 촉진자로써 적극적으로 개입하지만 일단 상호작용이 이루어지고 나면 소극적으로 개입하는 관찰자로써 후퇴하여 절대로 간섭하거나 도와주려 해서는 안된다며 교사의 역할을 강조하였다. 이는 몬테소리 교육에서 교육의 중심은 교사가 아니라 유아이며 유아는 스스로 행동하고 결정하고 작업함으로써 자기발달을 성취할 수 있기 때문이다.
참고문헌
김수향, 이경하, 이용주, 임영심. 2015. 『유아교육개론』. 경기 : 공동체.
권기진. (2010). 몬테소리 유치원과 일반 유치원의 기본생활습관 지도에 따른 남녀 유아의 자기조절력 차이. 대구가톨릭대학교 대학원 석사학위논문.
김경일. (2010). 몬테소리 일상생활 활동이 유아의 소근육 운동능력 및 학습기능의 발달에 미치는 효과. 계명대학교 석사학위논문.
김은숙. (2005). Montessori 일상생활 훈련이 유아의 자기조절력에 미치는 영향. 계명대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

보육과정,   철학적 기쵸,   보육교사,   몬테소리,   근거