지적장애의 발달영역별 특성과 어린이집에서 지원할 수 있는 이론적 중재방안에 대해 서술하고, 학습자가 생각하는 지적장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재방법을 제시하시오.

소개글

지적장애의 발달영역별 특성과 어린이집에서 지원할 수 있는 이론적 중재방안에 대해 서술하고, 학습자가 생각하는 지적장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재방법을 제시하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 개념

2. 지적장애의 발달영역별 특성
1) 신체적 특성
2) 언어발달과 사회적 특성
3) 학습 및 인지적 특성
4) 정서․행동적 특성

3. 지적장애에 대해 어린이집에서 지원할 수 있는 이론적 중재방안

4. 본인이 생각하는 지적장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재방법
1) 지적장애 영유아의 특성
2) 지적장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재 방법(본인 생각)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

주고, 대화 시작하기, 차례 지키기 등의 다양한 사회적 기술을 연습·습득하도록 도와주어서 지적장애 영유아의 사회성 발달을 도와준다.
(3) 의사소통적 특성에 대한 중재 방법
언어는 의사소통적 상호작용에 사용하는 사회적 도구이다. 이런 관점에서 볼 때 지적장애 영유아에게 가장 중요한 의사소통 능력은 사회적 맥락에 맞게 언어를 기능적으로 사용하는 그들의 언어 문제에서 먼저 화용론적 능력이 고려돼야 한다. 지적장애 영유아의 훈련된 언어가 일반화되기 위해서는 의사소통이 필요한 자연적인 환경에서의 언어지도가 필요하다. 또한, 지적장애 영유아는 대화에 소극적으로 참여하는 경향이 있고, 대인관계의 형성·유지에 어려움을 겪는다. 이에 지적장애 영유아의 의사소통을 위한 다양한 방법과 보완의 지원은 지적장애 영유아의 신체적 표현형식이나 태도·표정·제스처 등의 중재 형태 발달영역과 연관있어야 하고 표시·신호·기호를 이용하거나 음성언어를 동반한 몸짓·태도 등의 인습적인 상징방법을 이용하여 구체적 표현양식이 보완되도록 돕는다, 이를 위해 보완대체 의사소통체계를 활용하면 효과적이다. 이에는 컴퓨터 공학을 활용한 보조도구, 그림과 글씨를 이용한 의사소통판, 간단한 몸짓 신호체계 등을 사용한다.
Ⅲ. 결론
지적장애는 개인의 능력이 기대에 못 미치는 학습능력과 생활기술에 한계가 있는 경우를 말하는 것으로 지적수준이 평균보다 유의미하게 낮으며 적응능력이 여러 측면의 영역에서 결여되어 있고 이런 결함이 18세 이전에 나타나는 경우를 말한다. 지적장애 자체가 질병은 아니다. 지적 능력 및 심리사회적 적응기능의 제한정도에 따라서 일반적으로 경도(가벼운 정도), 중등도(중간 정도), 중증(심한 정도) 및 최중도(아주 심한 정도)의 지적 장애로 구분하며, 우리나라 장애등급의 판정에서는 지적장애 3급, 2급, 1급으로 분류한다. 지적장애의 경우 발달영역별로 다양한 특성을 나타낸다. 이에 대해 어린이집에서 지적장애 영유아의 발달적 특성에 대한 중재방안이 통합학급 운영을 통해 실행되는 것이 효과적이다.
Ⅳ. 참고문헌
백은희 저, 지적장애 이해와 교육, 교육과학사, 2020
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
김정은 저, 지적장애 이해와 교육, 서림출판사, 2016
김형일 저, 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사, 2014
김종태, 김종애 저, 지적장애아동을 위한 공감교육, 홍익재, 2013
조윤경 저, 특수아동의 이해, 공동체, 2019

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