한국어 교육학 개론) 한국어 읽기 교육 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는

소개글

한국어 교육학 개론) 한국어 읽기 교육 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것에 대해 서술하시오.
2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것에 대해 서술하시오.
3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것에 대해 서술하시오.

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

에 있는 언어 정보를 이해하고 해석하는 수동자 역할을 한다고 했다. 이것은 기능 중심의 읽기와 글 중심의 읽기라고 설명할 수 있으며, 낮은 과정의 언어적 처리가 제대로 되지 않으면 높은 과정의 언어적 처리가 가능하지 못하다는 가설이 기반이며, 언어적 처리의 기능을 강조하고 있다. 문자를 음성으로 해독할 수 있어야 하는 해독 기능이나, 단어의 의미를 이해할 수 있는 어휘 기능이나 문장을 어구에 따라서 마땅한 의미 단위로 끊어 읽을 수 있는 어구 가르기 기능, 문장의 구조를 유창하게 소리 내서 읽을 수 있는 낭독의 기능, 끝으로 생략된 내용을 예측할 수 있는 예측기능이 필요하다. 이러한 기능들을 잘 습득하고 차례로 교육한다면 글의 전체적인 의미가 알아서 이해될 것이라는 긍정적인 의견을 내었다. 통제된 텍스트 사용을 이용하는 상향식 읽기 모형은 교과서나 사전과 같은 단순한 정보 혹은 지식을 제공하면서 그 문장의 구조는 완벽하게 이루어져 있는 것을 이용하여 가르치는 것이 가장 적합한 읽기 자료로 활용될 수 있을 것으로 보인다.
3. 결론
우리는 교육과 훈련에 필요한 학습이 효율적으로 일어나기 위하여 시도하고 있는 방법들이 많다. 보다 나은 학습 방법을 찾기 위해서 많은 학자에 의해 탐구되고 무한 수정되면서 꾸준히 변하여 왔다. 솔직히 학자들로 인해 나오는 여러 가지 학습에 관한 기술 모형이 어느 누구에게나 효과적이라고는 전혀 생각하지 않는다. 이 복잡한 세상에 완벽한 형태를 이룰 수 있는 것이 없듯이, 모든 사람에게 완벽하게 적용 가능한 학습이론은 없다고 생각한다. 여기에서도 상향식 과정 모형과 하향식 과정 모형에서 장단점이 다 드러난다. 이처럼 하나의 모형이 모든 사람에게 100% 효과적이지 않다고 말하기는 또 어려울 것이다. 학습의 유형이나 학습자가 채택한 학습 방식 등이 다를 수 있기 때문이다. 그러므로 학습자들을 위하여 교사는 학습자들의 수준을 고려해 학습의 종류를 적용 시켜 주고 그들이 적절한 모형을 선택할 수 있도록 지도해야 한다. 또 이 모형들을 동시에 적용하여 상호 보완할 수 있다면 학습자들이 학습하는 데에 보다 더 효과적인 성과를 낼 것이며, 효율성이 극대화될 거라 생각한다. 어떤 방법이든 간에 학습은 모든 종류의 언어를 효과적이며 효율적이고, 그것들을 활용하는 과정이 통합적으로 일어나게 될 때 학습이 주는 효과가 훨씬 긍정적으로 이루어질 것이다. 우리는 어느 모형의 이론이든 배제하고 볼 것이 아니라 총체적으로 적용할 수 있는 방법을 연구하고 터득하는 것이 중요할 것이다. 읽기 자료를 선택하고 구성하기 위해서 우리는 학습적 유용성과 난이도 그리고 다양성과 실제성이 담긴 자료처럼 보이는 여러 장치들의 복합적인 효과를 고려할 필요가 있다고 생각한다.
4. 출처 및 참고문헌
1) 김봉순(2015), 공주교육대학교, “읽기교육에서 텍스트 의미 추론의 이론과 실제” 38권.
2) 이순영(2017), 고려대학교, “읽기 이론의 역사적 변천과 함의 : 1910년 이후 백 년 동안의 패러다임과 이론의 변화를 중심으로” 43권 43호.

키워드

한국어교육학개론,   한국어,   읽기교육,   상향식,   하향식,   모형