청소년 또래문화에 있어 또래집단 집단따돌림의 개념과 그의 특징을 설명하고 대처방안을 서술

소개글

청소년 또래문화에 있어 또래집단 집단따돌림의 개념과 그의 특징을 설명하고 대처방안을 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 또래집단의 개념과 특징

2. 집단따돌림의 개념과 특징
1) 집단따돌림의 개념
2) 특성
(1) 심리적 특성
(2) 대인 관계적 특성
(3) 개인적 결함

3. 집단따돌림의 예방 및 지도방안
1) 교사의 역할 및 학급 운영면
2) 학교와 정부 및 사회의 역할
3) 학생 및 학부모의 역할

4. 집단따돌림의 대처방안

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

중에서도 청소년 초기에는 동일시 대상으로서 또래 집단에 소속되기를 원하고 그들과의 관계에 열광하며, 그 안에서의 인정을 통해 심리적 안정감과 자존감을 키워나가기도 한다. 따라서 이 시기에 친구가 없다는 것은 청소년들에게 스트레스의 중요한 근원이 되며, 낮은 자존감, 심리 사회적인 문제, 소외감 등을 야기시킨다. 특히 또래의 거부, 괴롭힘, 적개심의 경험은 청소년들에게 자아개념 형성에 적합한 사회적 기술을 배우는데 심각한 장애를 줄 수 있다. 학교현장에서 따돌림을 당하고 있는 피해 학생들을 보면, 자기 비하감과 함께 외로움, 분노, 모욕감, 억울함, 불안, 우울 등의 부정적 정서를 느끼고 있으며 이들이 이러한 정서적인 어려움에 적절하게 대처하지 못하고, 상황이 지속될 때는 등교거부, 학습부진, 더 나아가서는 가출 및 자살같은 극단적인 행동의 문제로 표출되기도 하지만 가해 학생들은 별 죄의식도 없다. 따돌림에 동조하는 학생들도 그저 재미로 생각한다. 이러한 문제는 사회변화와 함께 지나친 개인주의, 공동체 의식의 결핍에서 오는 인간성의 파괴현상이라고 볼 수 있다. 따라서 청소년들의 집단 따돌림 현상은 더불어 사는 삶의 가치관을 가르치지 못한 기성세대와 학교의 책임이기도 하다. 그러나 이와 같은 집단 따돌림의 문제는 학교나 가정에서 좀 더 세심한 관심을 가지고 관찰해 보면, 조기에 그 현상을 발견하고 대처할 수 있다고 생각되며, 자녀가 안심하고 학교생활을 할 수 있도록 학교 실정에 맞는 프로그램을 개발, 적용할 필요가 있다. 특히 집단 따돌림의 대부분의 현상이 학교 현장에서 발생하고 있으며 그 대상이 학생이므로 무엇보다 학교가 학생들에게 즐겁고 보람된 장으로서의 그 역할을 해 주어야 하므로, 학교 차원에서의 적절한 대처 방안이 여러 각도에서 강구되어야 하며, 학생 개개인의 한 인간으로서 일생을 살면서 더 낳은 삶과 더 높은 이상을 추구하며 생활할 수 있도록 교사는 조력자로서의 역할을 다해야 한다 그러므로 학급담임은 물론 모든 교사들은 학생들이 안고 있는 문제들을 조기 예방, 또는 발견함으로 올바른 지도방안이 강구되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 또래문화에 있어 또래집단 집단따돌림의 개념과 그의 특징을 설명하고 대처방안을 서술해 보았다. 집단따돌림으로 인해 피해자는 심리적인 상처가 크고 그에 대한 반응도 극단적일 수 있는 반면, 가해 학생들은 따돌림을 가하고도 자신의 행동에 대해 잘못을 느끼지 못하거나 자신의 행동을 당연한 것으로 받아들이고 있는 것으로 나타났다. 따라서 피해 학생 및 가해 학생에게 전문적이고지속적인 상담지도를 통하여 정체감을 형성시키고 왜곡된 심리적 현상을 치유함이 절실히 필요하다. 또한, 대부분의 초등학생들이 집단따돌림이 해결되지 않았다고 생각하고 있는 것으로 나타났는데 이는 따돌림에 대한 해결이 미비하고 보다 적극적인 해결 노력이 필요하다고 판단된다. 따라서 집단따돌림이 발생하였을 경우, 학교에서는 집단따돌림 현상을 파악하여 상담 및 갈등중재가 적절히 이루어지도록 해야 하며, 가해자를 지도하고 피해자를 구제할 수 있는 명확한 조치가 이루어져야 한다.
참고문헌
김화정 (2017). 청소년 비자살적 자해와 수치심 경향성, 죄책감 경향성의 관계. 서울여자대학교 석사학위논문.
박소현 (2005). 집단따돌림 가해·피해와 보복심리: 집단따돌림의 유형과 성차를 중심으로. 한양대학교 석사학위논문.
박완성, 정구철 (2016). 집단따돌림 유형에 따른 협동 및 공감기술과 학교생활적응의 차이. 한국콘텐츠학회논문지.
소성인 (2016). 청소년의 집단따돌림 경험과 자살사고의 관계에서 수치심 및 죄책감 경향성의 조절효과. 한양대학교 석사학위논문.

키워드

또래문화,   청소년,   집단따돌림,   개념,   특징,   대처방안