[영유아프로그램개발과평가 2024년] 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논하시오.

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[영유아프로그램개발과평가 2024년] 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[영유아프로그램개발과평가 2024년] 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논하시오. (30점)

2024년 2학기 영유아프로그램개발과평가 중간과제 참고에 편리하게 구성되어 있습니다.
교재를 비롯한 다양한 서적, 학술지, 논문을 참고하여 작성했습니다.
참고한 부분은 보기 편하도록 각주와 인용부호 등을 넣었습니다.

본문내용

강조한다. 인지적 영역에 치우친 교육이 아니라, 신체와 정신적 성장에 따라 의지, 감각, 사고의 조화로운 발달을 추구하며, 모든 교육은 예술 활동과의 조화 속에서 이루어진다. 따라서 발도르프 프로그램으로 유아의 전인적인 성장을 도모할 수 있다.
둘째, 인간 본질에 충실한 교육을 지향하는 점이다.
요즘 아동들을 보면 어린 시절부터 주입식 교육과 선행학습에 시달리는 있는데, 이는 머리만 커지고 가슴은 메마르고 행동은 산만한 아이로 만드는 결과를 낳는다. 이러한 현실 속에서 발도르프교육은 내용과 형식면에서 인간 본연에 집중하고 인간을 가장 중시하는 등 본질에 충실함으로써 오늘날 황폐화된 교육에 희망을 제시한다.
셋째, 유아의 상상력을 키워준다. 발도르프 유치원의 모든 놀잇감과 교육 내용들이 유아들의 내적 상상력을 극대화할 수 있도록 구성되어 있다. 모든 교육활동은 유아의 상상력 발달을 극대화시킬 수 있어야 한다.
2) 발도르프 프로그램의 약점
첫째, 유아교사에 관한 부분이다. 다양한 예술 분야의 전문성을 갖춘 교사를 확보하는 것이 어렵다. 슈타이너 학교 교사와 같이 어린이들에 대한 열정과 사랑을 가지면서 동시에 예술적 경험과 능력을 갖춘 교사가 되기가 어렵다는 것이다.
둘째, 유아교육기관의 문제점으로 혼합연령 반편성에 대한 부모들의 저항, 교실구조 개조의 한계, 유기농산물 급식에 따르는 고비용 부담 등이다.
셋째, 교육효과를 전통적인 방법으로는 평가하기 어렵다. 발도르프 유아교육은 유아의 행동이 목표에 도달했는가가 아닌 교사가 얼마만큼 논리적이고 모범적인 행위를 했는가를 스스로 평가한다. 또한 발도르프에서만 생활한 것이 아니라 여러 가지 다양한 요인이 함께 작용하기 때문에 정확한 효과를 제시하기는 이르다.
넷째, 취학 전 유아의 학습 능력에 대한 기대를 충족시켜야 하는 딜레마가 있다. 발도르프의 교육 방법을 사용하였다고 하더라도 이것이 유아기를 보호하고 있다고 단정 지을 수 없다. 왜냐하면 학습 능력에 대한 기대 충족으로 인한 교육은 현실 문제에 순응하는 것 중의 하나라는 테두리에서 벗어 날 수 없기 때문이다. 그렇다고 현실적으로 학교교육과 연계되지도 못하면서 발도르프 유아교육 원리만을 고집하는 것도 일종의 방치가 될 수 있다. 특히 우리나라는 입시제도가 치열하기 때문에 이와 관련한 문제는 더 크게 다가온다.
Ⅲ. 결론
발도르프 프로그램의 교육목표는 다음과 같다. 발도르프교육의 핵심은 개별학생을 고려한 전인적 교육이다. 인지교육으로 치우진 교육현실에서, 감성과 내면의 성장을 촉진하여 조화로운 인간으로 성장하도록 함을 목표로 한다.
발도르프 프로그램의 원리는 다음과 같다. 첫째, 모방과 모범의 원리이다. 둘째, 리듬과 반복의 원리이다. 셋째, 질서의 원리이다. 넷째, 감각발달 교육이다. 다섯째, 상상력의 발달이다. 여섯째, 예술로서의 교육이다.
발도르프 프로그램의 교육과정을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 발도르프 프로그램은 감성중심 교육이다.
둘째, 교육내용과 활동은 다음과 같다.
① 미술활동, ② 손유희와 라이겐, ③ 오이리트미, ④ 동화 및 이야기 들려주기,
⑤ 생활작업
셋째, 교수-학습에서의 교사 역할은 모범적 삶의 모델로서의 역할, 예술가로서의 역할, 상상가로서의 역할, 애정 어린 권위자로서의 역할이 있다.
넷째, 발도르프 프로그램에서 교실환경과 교실밖환경이다.
다섯째, 부모 및 지역사회와의 연계이다. 발도르프 학교에서 학부모의 학교 참여는 여러 종류의 모임, 즉 학부형들로 구성된 학부모회, 학부모-교사연대협회 등 협의와 발의를 위한 기구들의 구성을 통해서 이루어진다. 또한 발도로프 프로그램은 지역주민·지역기관과의 지속적인 연계 프로그램을 통해 유아가 더불어 사는 삶의 태도를 형성하고 자신과 지역과의 긍정적인 관계를 맺음으로써 보다 넓은 의미의 인간관계를 형성할 수 있도록 한다.
발도로프 프로그램의 강점은 다음과 같다. 첫째, 발도르프 프로그램은 개별 학생을 고려한 전인 교육을 강조한다. 둘째, 인간 본질에 충실한 교육을 지향하는 점이다. 셋째, 유아의 상상력을 키워준다.
발도르프 프로그램의 약점은 다음과 같다. 첫째, 다양한 예술 분야의 전문성을 갖춘 교사를 확보하는 것이 어렵다. 둘째, 유아교육기관의 문제점으로 혼합연령 반편성에 대한 부모들의 저항, 교실구조 개조의 한계, 유기농산물 급식에 따르는 고비용 부담 등이다. 셋째, 교육효과를 전통적인 방법으로는 평가하기 어렵다. 넷째, 취학 전 유아의 학습 능력에 대한 기대를 충족시켜야 하는 딜레마가 있다.
과제를 수행하면서 발도르프 프로그램의 교육목표, 원리, 교육과정 등에 관하여 공부했고, 발도르프 프로그램의 강점과 약점을 알아보는 유익한 시간이 되었다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
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고성민(2005). 생명사상을 기초로 한 불교 유아교육과 발도르프 유아교육 비교연구. 동국대학교 교육대학원 석사학위논문.
고은지(2003). 감성능력 증진을 위한 유아 미술 교육(독일 자유 발도르프 유치원 미술교육을 중심으로). 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
김경희(2011). 발도르프 유아교육에 대한 학부모 및 교사의 이해 연구. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.
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정민숙(2011). 발도르프 유아교육이 유아의 자아개념에 미치는 효과. 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문.
한성원(2008). 발도르프 교육이론을 적용한 직장보육시설 실내 디자인 계획에 관한 연구. 홍익대학교 건축도시대학원 석사학위논문.

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