영유아 수학능력을 향상시키기 위한 환경 구성에 대해 기술하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논의하세요

소개글

영유아 수학능력을 향상시키기 위한 환경 구성에 대해 기술하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논의하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아 수학능력의 개념
1) 수와 연산
2) 공간과 기하
3) 대수 및 자료 분석과 확률

2. 영유아 수학능력을 향상시키기 위한 환경 구성
1) 영유아 수학능력을 향상시키기 위한 영역별 환경 구성
2) 영유아 수학능력을 향상시키기 위한 활동 자료 구성
3) 영유아 수학능력을 향상시키기 위한 집단 구성

3. 영유아 수학능력을 향상시키기 위한 바람직한 교사의 역할

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

부분이 있으므로 전달자로서의 역할을 전적으로 무시하기는 어려움이 있다.
4. 나의 의견
유아의 발달에 적합한 수학교육을 위해서는 모든 영역이 통합적으로 계획되어야 하며, 교사가 유아에 대한 이해, 유아의 흥미와 욕구, 유아의 수학적 능력과 발달관계, 사전에 경험한 비형식적 수학적 지식과 확장시켜야 할 것 등을 반영한 수학교육을 계획해야한다. 또한 유아를 위한 수학내용을 선정할 때는 수학에 대한 사회적 요구와 수학의 구조와 조직, 주변 환경의 수학적 요소 등을 고려해야한다. 이 경우(1997)는 교사가 수학활동을 계획 할 때 고려해야 할 사항을 다음과 같이 요약하고 있다. 첫째, 수학적 개념이나 지식이 일상생활 속에서의 구체적인 조작활동을 통해 이행되어야하며 특히어린 유아일수록 구체적 물체의 반복적인 조작경험이 더욱 필요하다. 둘째, 교사가 유아에게 가르치고자 하는 수학적 개념이나 지식과 관련하여 유아 개개인의 사전경험과 학습과정을 판단하여 능력에 맞게 제시되어야 한다. 셋째, 다양한 수학활동은 그 활동의 난이정도, 요구되어지는 인지능력의 복잡정도, 기존지식의 응용정도에 따라 체계적으로 계획하고 제시하여야 한다. 넷째, 유치원 일과 중에서 발생하는 실제문제들을 수학적으로 해결하도록 격려하고 활용해야한다고 하였다. 이외에도 김경희(2004)는 수학교육 활동을 계획할 때 수세기나 수개념을 넘어서서 패턴, 공간관계와 도형, 측정과 시간개념, 통계활동을 포함하도록 하여야 하며, 이러한 활동을 할 때 정확한 계산이나 측정이외에도 어림하기 및 정신적 수학활동 등을 사용하도록 유도하는 계획이어야 한다고 하였다. 즉 교사는 유아 개개인의 발달특성과 인지능력, 사전 경험 등 다양한 요인에 근거한 융통성 있는 계획을 해야 한다는 인식을 갖는 것이 중요하다는 것이다.
교사가 유아를 위한 수학교육을 계획할 때는 크게 장기적으로 보는 연간교육계획안과 단기적인 월간계획안, 주간계획안, 일일계획안으로 구분한다, 이러한 수업계획은 교과내용에 대한 이해와 방향에 따라 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 그림이라고 볼 수 있다. 교사의 이해와 수업의 방향에 따라 유아가 경험하게 되는 수학교육은 달라지므로 교사는 자신이 다루게 될 수학적 내용을 유아의 수준에 맞게 세분화할 수 있어야 하며 그 개념에 대한 준비도를 파악하여 유아의 사고나 발달에 따라 어떤 수준의 수학적 개념들이 가능한지를 파악해내고 이를 학습 자료와 바르게 연결시킬 수 있는 능력이 필요하다. 따라서 교사는 유아를 위한 교육계획안 작성 시 수학교육을 위한 교육내용과 활동이 포함되어 있는 지, 내용에서 균형, 계열성, 체계성여부를 반영되어져 있는지 점검하고 수학계획에 대한 평가를 통해 자기 반성적 사고를 가질 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 수학능력을 향상시키기 위한 환경 구성에 대해 기술하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논의해 보았다. 수학은 단순히 수를 이용한 계산이 아니라 주변 환경과 사물을 이해하는 하나의 방법으로써 우리가 살고 있는 세계를 이해하는 강력한 도구이다. 즉, 매일 버스나 지하철을 타면서 시간과 공간을 인식하고, 요리를 하면서 재료를 측정하고, 물건을 사고팔면서 수량을 이해하는 등 일상의 많은 활동 속에서 수학을 발견하고 인식하고 사용하고 있다. 이에 Shaw와 Blake(1998)는 ‘수학이란 일상생활 속에서 규칙성을 지각하고 자료를 이해하며, 정확한 판단과 행동으로 이끄는 것’이라고 정의하며 인간의 삶에 수학의 가치를 설명하였다. 유아의 삶 역시 성인과 마찬가지로 수학과 밀접한 관련을 가지며, 풍부한 수학적 환경 속에서 생활하고 있다. 아이들은 친구에게 자신의 집 주소나 전화번호를 적어주며 수의 상징을 사용하고, 집에서 유치원 가는 길을 그려보고 찾아가며 공간에 대해 이해하고, 여러 가지 블록과 놀잇감으로 구조물을 만들며 기하와 도형에 대해 알아가는 등 수학과 관련된 다양한 경험을 한다.
참고문헌
김덕임 (2010). 유아의 학습관련 기본능력에 영향을 미치는 변인 구조분석. 원광대학교 대학원 박사학위논문.
김소향, 안경숙 (2007). 유아와 교사의 주도적 수학게임 교수-학습방법이 유아의수학적 능력에 미치는 영향. 아동학회지.
고경나(2017). 유아를 위한 수와 연산 교육 프로그램 개발 및 적용. 공주대학교 대학원 박사학위논문.
김보연(2005). 버들유치원 만5세 유아가 역할놀이 영역에서 경험하는 수학활동에 관한 문화기술적 연구. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

영유아,   수학능력,   환경,   환경구성,   교사,   역할