[지적장애아 교육] 지적장애 아동의 통합교육 목적 및 필요성을 설명하고, 지적장애 아동의 바람직한 통합교육 협력방법에 대하여 기술하시오

소개글

[지적장애아 교육] 지적장애 아동의 통합교육 목적 및 필요성을 설명하고, 지적장애 아동의 바람직한 통합교육 협력방법에 대하여 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지적장애 아동의 통합교육 목적

2. 지적장애 아동의 통합교육 필요성

3. 지적장애 아동의 바람직한 통합교육 협력방법
1) 교사 간 협력
2) 일원화된 협력교수 지원 프로그램
3) 통합 환경 조성

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

에 대한 법적 조항 등이 개선 방안으로 논의되기도 하였다.
협력은 공동의 목표를 달성하기 위하여 교사들이 함께 일하면서 동등한 위치에서 자발적으로 의사결정에 참여하는 것으로, 일반교사와 특수교사의 협력은 통합교육 실행에 영향을 미치는 것으로 협력적 관계는 성공적인 통합교육 실현을 위한 전제조건으로 필요성과 중요성이 강조되었다. 이러한 협력은 특수교육의 일방적인 통합교육지원이 아닌 통합학급의 요구에 따라 적절히 반응하는 지원이어야 한다. 김주혜와 김희규(2020)에 따르면 통합교육의 질적 향상을 위해 일반교사와 특수교사의 역할에서 일반교사는 통합학급 내에서 장애학생을 담당하는 역할의 전문가이며 특수교사는 장애학생을 통합학급에 적극 참여할 수 있도록 전문가로서의 협력은 통합교육 실행을 위해 필수적이라고 언급하였다. 특히 일반학급에 배치된 특수교육 대상학생의 통합교육을 위해 일반교사와 특수교사의 지원 필요성에 대한 인식이 높게 나타남으로 일반교사와 특수교사의 협력적인 지원이 요구된다. 또한 교사 상호간에 협력적 차원으로 학생에 대한 주인의식 및 통합교육에 대한 목표와 가치를 공유하여 상대방의 요구를 정확히 이해하고 함께 문제를 해결해나가는 과정이 필요하다.
2) 일원화된 협력교수 지원 프로그램
협력교수 실행에 필요한 지식과 정보를 전달하면서 동시에 협력교수 현장 전문가의 컨설팅을 통해 실제적인 적용을 위한 구체적인 지원을 함께 고려하는 종합적인 접근이 필요하다. 협력교수를 위한 역할배분 및 전반적 절차와 다양한 교수유형의 구체적인 적용방안에 대해 사례중심의 강의를 실시하였을 뿐만 아니라 각 학교별 상황에 따라 발생하는 어려움과 문제해결을 위해 개별팀 컨설팅을 제공하였는데 대부분의 참여자들이 실질적인 지식전달과 컨설팅이 도움이 되었다고 하였다. 프로그램의 운영 기간과 관련하여 일회적인 운영보다는 교사들의 요구와 학사일정을 고려하여 지속적으로 운영할 필요가 있다.
3) 통합 환경 조성
협력교수는 장애유아와 일반유아 모두에게 교육목표를 달성하는 데 긍정적인 도움을 주므로, 교육의 방향을 세우는 것에서부터 협력이 이루어져야 하며 교육계획 수립, 교육내용 선정, 교수 자료 준비, 교수 전략과 교육과정의 수정, 협력교수 유형의 선정, 평가까지 협력교수 계획에 포함되어야 한다. 현재 대부분의 통합학급에서 협력교수의 개념이나 방법에 대한 구체적인 연수를 받은 경험 없이 협력교수를 실행하고 있으므로, 협력교수의 경험을 공유하는 워크

키워드

지적장애,   통합,   통합교육,   목적,   필요성,   협력방법