다문화가족과 다문화가족 아동을 지원하기 위한 정책은 무엇이 있는지 정리한 후 자신의 위치에서 다문화가족 아동을 지도하기 위하여 어떠한 역할과 노력

소개글

다문화가족과 다문화가족 아동을 지원하기 위한 정책은 무엇이 있는지 정리한 후 자신의 위치에서 다문화가족 아동을 지도하기 위하여 어떠한 역할과 노력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 다문화가족과 다문화가족 아동을 지원하기 위한 정책
1) 결혼준비기 지원정책
2) 가족형성기 지원정책
3) 자녀 양육기 지원정책
4) 자녀 교육기 지원정책

2. 자신의 위치에서 다문화가족 아동을 지도하기 위하여 어떠한 역할과 노력

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

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둘째, 교육 현장의 목소리를 들을 수 있는 공론의 장이 필요하다. 다문화 아동을 직접 지도해 본 경험이 있는 교사들은 적고, 그 중 다문화 아동에 대하여 넓은 시각을 가지고 있는 교사들은 더 적다. 다문화 아동 밀집 초등학교에서 겪는 딜레마를 함께 공론화한다면 다른 교사들 또한 다문화 아동에 대하여 넓게 바라볼 수 있고, 이러한 교사의 목소리는 교육 정책을 계획하고 실시하는데 참고 지표가 될 것으로 기대할 수 있다.
셋째, 우리나라에 알맞은 주류 교사의 정체성 발달 단계에 대한 연구가 필요하다. 다문화 사회가 보편화된 미국에서는 백인 주류 교사가 비주류인 유색 인종을 인식하는 정체성의 발달 단계에 관한 연구가 많다. 하지만 우리나라에서는 교사에 대한 도덕적인 기대 수준이 높기 때문에 한국인인 주류 교사가 비주류인 다문화 아동을 어떻게 인식하고 있는지에 대한 솔직한 목소리를 이야기하는 것조차 어렵다. 교육현장의 목소리를 들을 수 있는 공론의 장을 통해 한국인 교사가다문화 아동을 인식하는 정도에 대해 논의하고, 우리나라의 다문화 사회 실정에 맞게 교사가 다문화 아동을 어떻게 인식해야 하는지에 대한 발달 단계를 연구할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다문화가족과 다문화가족 아동을 지원하기 위한 정책은 무엇이 있는지 정리한 후 자신의 위치에서 다문화가족 아동을 지도하기 위하여 어떠한 역할과 노력을 할 수 있는지 서술해 보았다. 다문화 아동 개인에 대한 맞춤형 지도가 필요하다. 다문화 아동이 겪는 어려움은 인종(Race)이나 문화적 양식 등의 범주에 따라 너무나 다양하다. 이에 학교에서 지원의 양상도 달라져야 할 것이다. 또한 다문화아동의 학습상황에 대한 진단 및 처치는 집단이나 소그룹의 활동으로 실시하기에는 어려움이 있다. 다문화 아동이 가지고 있는 언어적인 발달단계를 고려한 실제적인 지도가 되기 위해서는 개인별 맞춤형 지원이 요구된다.
Ⅳ. 참고문헌
김효선, 홍원표(2016). 다문화교육 중점학교 교육 프로그램 운영 현황 및 발전 방향에 대한 연구. 교육과정평가연구.
설경옥, 황다솔, 심진화(2018). 다문화 아동의 차별경험과 자존감의 관계에서 민족정체성과 내재화된 낙인의 조절된 매개효과. 한국심리학회지 발달.
이수정, 김우리(2016). 다문화가정 자녀 교육에 대한 어머니와 교사의 인식. 특수아동교육연구.
장인실(2015). 다문화교육 실행을 위한 학교교육과정 개발 방향 탐색. 교육과정연구.

키워드

다문화가족,   다문화가족아동,   지원,   정책,   역할,   노력