[ 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명 ]

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목차

I, 서론

II. 본론
1) 장애영유아의 특성
2) 장애영유아 교수방법 개괄
3) 정신역동적 교수법
4) 행동주의적 교수법
5) 생태학적 교수법

III, 결론

IV. 출처

본문내용

증진행위 영향요인. 연세대학교 대학원. 13. 5-16.
등을 개선하는 과정을 통해 진행된다. 그 대표적인 예시로는 캠페인이나 조직, 시설 및 설비의 개선 등을 통해 환경을 개선함으로써 아동의 문제 행동을 극복하려는 시도를 들 수 있을 것이다.
III. 결론
장애 영유아들은 장차 성장함에 따라 사회에서 고립되고 사회구성원으로서의 자신의 위치를 찾는 데 어려움을 느낄 가능성이 높다. 이는 주로 사회 인지 능력의 결여와 장애 자체에 대한 사회 구성원들이 느끼는 불편함으로부터 기인하는 결과이다. 이처럼 사회적으로 열악한 환경을 가질 수밖에 없는 상황을 개선하고 보다 사회의 기준에 맞는 능력을 획득하기 위해서는 일찍부터 장애 영유아에 대한 수업과 교육이 필수적이라고 할 수 있다. 다른 영유아나 아동과는 다른 형태의 교육 방식이 있어야 하는 만큼, 장애 영유아의 특성에 대한 분석과 인식의 개선 등을 통해 장애 영유아의 발달을 위해 적합한 교수 방식을 찾아 나가야 할 필요성이 존재한다. 장애 영유아가 장차 성장하여 사회의 구성원으로 인정받고 본인의 역할을 찾아갈 수 있도록 하기 위해, 앞으로 더 많은 연구를 통해 더욱 효율적인 장애 영유아 교수방식을 모색해야 할 것이다.
IV. 출처
김형일. (2006). 장애아동을 위한 사회과 교수-학습 방법 . 교원교육, 22(2), 63-74.
이성붕. (2006). 정서ㆍ행동장애 학생의 효율적인 교수 방법 모색. 유관순 연구, 10, 63-81.
박지영. (2014). 생태학적 접근에 의한 저소득 가정 아동의 건강증진행위 영향요인. 연세대학교 대학원. 13. 5-16.

키워드

장애영유아교수방법론,   일반적,   교수방법