[ 직접교수의 유형 즉 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진, 시범에 대하여 설명하고 실제 적용사례를 작성하여 제출하시오 ]

소개글

[ 직접교수의 유형 즉 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진, 시범에 대하여 설명하고 실제 적용사례를 작성하여 제출하시오 ]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 본론
1) 신체적 촉진
2) 언어적 촉진
3) 시각적 촉진
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

습할 수 있도록 하기 위해 손 씻기, 이 닦기, 옷 입기 등의 행동의 순서를 나타내는 사진이나 그림카드를 붙여놓는 것도 시각적 촉진을 제공하는 것이다. 이러한 시각적 촉진은 특히 다른 사람과 의사소통하는 것이 매우 어렵고, 낯선 자극에 쉽게 불안을 느끼는 자폐 아동이나 아스퍼거 아동에게 매우 필요한 중재방법이다.
3. 결론
이 글에서는 특수교육에서의 행동주의 학습이론에 기반을 둔 직접교수 유형 중 특별히 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진에 대하여 구체적으로 살펴보고 실제 교육 현장에서 장애 영·유아에게 어떻게 적용될 수 있는 지 알아보았다. 다양한 학교 현장에서 장애 아동을 교육하는 교사들은 아이들마다 다른 행동과 학습의 특성을 이해하고, 개별 장애를 가진 아동들의 다양성을 파악하는 것에서부터 교사의 역할이 시작될 것이다. 신체발달과 인지발달에 있어 바람직한 성장이 결정적으로 이루어지는 초기 아동기는 모든 인간에게 매우 중요한 시기이다. 장애 아동과 비 장애 아동의 통합교육이 점차 활발히 이루어지고 있는 가운데, 다양한 교수방법을 이해하고 가장 적절한 교수법을 상황에 맞게 적용하는 것의 중요성은 더욱 커지고 있다.
4. 참고문헌 및 출처
특수교육학 용어사전, 국립특수교육원, 2009
3단계 지시 따르기에 의한 수용언어촉진이 아스퍼거 아동의 반응시간에 미치는 효과, 윤현숙, 윤선영, 건양대학교, 한국융합학회논문지 제5권 제4호, 2014년 12월 15일
특수아동교육, 이소현, 박은혜, 학지사, 2011
유아특수교육, 이소현, 학지사, 2003
특수교육중재, 변관석, 공동체, 2018, 07.31

키워드

장애영유아교수방법론,   직접교수,   유형