포트폴리오

목차

1. <공동 평가 회의의 구조>

2. <평가하는 포트폴리오>
1)학급
2)부모
3)교사

본문내용

해 반성한다. 이와같이, 부모님의 재지도는 학생들에게 배움의 경험이 된다.
부모님의 재지도가 전통적인 평가에 거의 비슷하지 않다고 하더라도, 그들의 평가의 확대인 의미를 이해한다면, 그들은 평가의 몇 개의 기능들을 말한다. 학생들의 작품과 그 작품에 대한 학급에서느의 대화에 대한 정확한 이해는 부모님에게 학기말 성적이나 시험 성적보다 그들 자녀들을 더욱 구체적으로 이해하게 해준다. 게다가, 이 과정은 부모님을 그들 자녀의 글쓰기에 자치를 정하고, 평가하는 것에 대해 토론하는 활동에 참여시킨다. 이런 면에서 부모님은
(교사의 재지도 회의)
효과적인 평가 체제의 기준과 표준은 학급 내외에서 정해진다. 더해서, 교사가 구분되어진 기준을 개발하고 보충하기 위해 학급 외에서 모두 함께 동참할 때, 학급내에서의 학생 작품에 대한 교사의 이해는 좀 더 날카로워지고, 학생들 작품에 대해 상세하게 이해하는 시야를 가지게 한다. 이트 프로펠 글쓰기 포트폴리오에 대한 평가에서, 교사들은 세 종류의 재지도 회기에 접한다. ; 공동 평가 회의, 교사-감독자 회의, 그리고 포트폴리오 평가 회기이다.
1. 공동 평가 회의
학급에서의 포트폴리오 기준과 표준들의 개발을 잘려하기 위한 상대적으로 소규모적인 과정은 극쓰기 계획들을 위해 기술된 공동 평가 회의의 적응이다. 같은 학교나 학년의 4~5aid 교사들은 한 학생의 포트폴리오나 폴더의 복사본을 심사한다. 한 교사는 재지도 회기 동안 기록자와 숙련자로서 생동한다. 학생의 교사는 그 학생의 동료들이 포트 폴리오를 보고 학습한 것에 대한 증거와 글쓰기의 질을 설명하는 것에 대해 듣는다.

키워드

포트폴리오,   공동 평가 회의의 구조,   평가하는 포트폴리오,   낸시의 법칙,   Kayla,   포트폴리오 목적 설명서