측정 - 수와 연산 - 통계 - 관계

소개글

측정 - 수와 연산 - 통계 - 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◆ 프로젝트 1 ◆
1. 제목 : 집 꾸미기
2. 내용영역 : 측정, 수와 연산
3. 설명 : 집의 넓이 측정을 통하여 장판과 페인트의 양을 알 수 있다.

◆ 프로젝트 2 ◆
1. 제목 : 콩나물 기르기
2. 내용영역 : 측정, 통계
3. 설명 : 콩나물을 기르는 조건을 달리해 자라는 정도를 측정해 간다.
그 결과를 비교하여 콩나물을 기르는데 가장 좋은 조건을 찾을 수 있다.

◆ 프로젝트 2 ◆
1. 제목 : 요인 별 식당 이용도 조사
2. 내용영역 : 관계, 통계, 측정
3. 설명 : 3개월에 걸쳐 점심 시간 동안 식당을 이용하는 학생들을 조사하여, 비 올 때와 오지 않을 때의 이용도, 요일 별 이용도, 메뉴 별 이용도, 남녀 이용도를 비교하여 통계를 낼 수 있다. 그리고 그것을 바탕으로 식당 운영 개선에 반영한다.

본문내용

비교적 사고과정이 논리적이나 허점이 있다.
전혀 논리적이지 못하다.
태도의 적극성
조별 활동에 참가하는 태도가 아주 적극적이고 수학적 사고에 대한 흥미와 관심이 지대하다.
참여는 하나 자발적이지 못하고 흥미가 없다.
거의 흥미도 없고 참여하지 않는다.
추리능력의 정확성
측정한 결과를 통한 추리 능력이 정확하다.
추리능력이 부분적으로 결여되어 있다.
추리 능력이 전혀 정확하지 않다.
실생활에 적용력
발견해낸 수학적 원리를 실생활에서도 정확하게 적용할 수 있다.
엉뚱한 것을 발견해 낸다.
전혀 발견해 내지 못한다.
응용력
다른 부분에까지 수학적 원리를 적용하고 응용하여 새로운 것을 창조해 낸다.
평범하고 식상한 적용을 하였다.
아무것도 응용하지 못한다.
1. 과제 제목
요인 별 식당 이용도 조사
2. 수학과 관련 영역
관계, 통계, 측정
3. 과제 요약
3개월에 걸쳐 점심 시간 동안 식당을 이용하는 학생들을 조사하여, 비 올 때와 오지 않을 때의 이용도, 요일 별 이용도, 메뉴 별 이용도, 남녀 이용도를 비교하여 통계를 낼 수 있다. 그리고 그것을 바탕으로 식당 운영 개선에 반영한다.
4. 과제 세부 사항
나는 진주 교육 대학교 구내 식당을 운영하는 영양사이다. 올해 처음으로 부임해서 어느 정도의 사람이 점심 시간에 이 식당을 이용하는지, 그리고 어떤 메뉴를 좋아하는지를 잘 몰라 몇 인분의 음식을 계획해야 할지, 또 어떤 메뉴를 준비해야 할 지 막막하다. 그래서 앞으로 3개월 동안의 철저한 조사를 통해서 정확한 계획을 세울 수 있는 자료를 마련하고자 한다. 내가 생각해 보건데, 비가 올 때는 학생들이 학교 밖으로 나가기가 싫어서 식당을 이용하는 경우가 많아져 평소와 이용자 수가 다를 것 같다. 그리고 정식과 특식, 경양식은 그날의 메뉴에 따라서 이용하는 경우가 달라지는 것 같고, 또한 남자와 여자가 먹는 양에는 상당히 많은 차이가 나기 때문에 각 성별 이용자 수도 조사해 보는 것이 좋을 것 같다.
따라서 우리는 3개월 동안(1학기 동안) 매 점심시간(규정된 점심 시간인 1시부터∼2시까지)
에 이용자 수를 조사하기로 했다. 단, 규정된 점심 시간 이외에 이용하는 학생도 있지만 그 수는 극히 소수로 판단하고 무시하기로 한다.
◈ 조사 항목
.비 올 때, 안 올 때의 이용자 수
.요일 별 이용자 수
.메뉴 별(정식, 특식, 경양식, 라면) 이용자 수
.남·녀 이용자 수
.전체 학생 수에 대한 이용자 수의 비교
◈ 조사 방법
(1) 월별 이용도 조사표를 이용한 방법
① 점심시간 때 팔리는 식권을 각 메뉴별로 조사
② 점심시간마다 식당을 이용하는 학생 수를 성별을 고려하여 조사
③ 전체 학생 수에 대한 이용자 수의 비교
(2) 설문지를 이용한 방법
① 메뉴 당 만족도를 조사
② 식당 이용횟수 조사
③ 식당에 원하는 메뉴나 바라는 점을 설문조사
◈ 조사 기간 : 3월 초 부터 5월 말 까지, 1시에서 2시 사이
◈ 조사 인원 : 6명으로 이루어진 조원
월별 식당 이용도 조사표
( )월
날짜
요일
날씨
메뉴
이용자 수
정식
특식
남자
여자
정식
특식
경양식
라면
총
이용자수
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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설문지
성별 (남, 여)
1. 식당을 일주일에 몇 번 정도 이용하십니까?
① 일주일에 한 번 ② 일주일에 두 번 ③ 일주일에 세 번 ④일주일에 다섯 번
⑤ 거의 매일 이용한다. ⑥ 거의 이용하지 않는다.
2. 식당의 메뉴에 대한 만족도는 어느 정도입니까
(1) 정식
①매우 만족스럽다 ②대체로 만족스럽다 ③ 보통이다
④ 대체로 만족스럽지 못하다 ⑤ 매우 불만족스럽다
(2) 특식
①매우 만족스럽다 ②대체로 만족스럽다 ③ 보통이다
④ 대체로 만족스럽지 못하다 ⑤ 매우 불만족스럽다
(3) 경양식
①매우 만족스럽다 ②대체로 만족스럽다 ③ 보통이다
④ 대체로 만족스럽지 못하다 ⑤ 매우 불만족스럽다
(4) 라면
①매우 만족스럽다 ②대체로 만족스럽다 ③ 보통이다
④ 대체로 만족스럽지 못하다 ⑤ 매우 불만족스럽다
3. 특식의 여러 가지 메뉴들 중에서 가장 맛있다고 생각하는 것은 어느 것입니까?
① 볶음밥 ② 비빔밥 ③ 카레밥 ④ 잡채밥
⑤ 오징어 튀김 덮밥 ⑥ 고기 덮밥 ⑦ 버섯 어묵 덮밥
⑧ 만두 탕수육 ⑨ 오징어 탕수육 ⑩ 기타 ( )
4. 정식의 다양한 국 중에서 가장 선호하는 것은 어느 것입니까?
① 우거지국 ② 오뎅국 ③ 북어국 ④ 콩나물국 ⑤ 미역국 ⑥ 돈육국
⑦ 육개장 ⑧ 장어국 ⑨ 수제비 ⑩ 계란국 ⑪가타( )
5. 식당에 추가되었으면 하는 메뉴를 세 가지만 적으세요.
①
②
③
6. 식당을 이용하지 않는다면, 왜 그렇습니까? (이용하지 않는 사람만 기록해 주세요)
① 불결하다 ② 입맛에 맞지 않는다 ③ 양이 적다 ④ 기타
7. 6번에서 기타 의견을 가진 경우 그 상세한 내용을 적으세요.
8. 식당에 바라는 점을 간략하게 적어 주세요.
5. 루브릭
level 1
level 2
level 3
발견의 참신성
조사한 자료를 바탕으로 수학적인 원리(통계, 측정 등)를 파악할 수 있다.
원리는 파악했으나 독창적이지 못하다.
수학적 원리를 전혀 발견하지 못한다.
사고과정의 논리성
수학적 원리를 발견해 가는 사고과정이 상당히 논리적이다.
비교적 사고과정이 논리적이나 허점이 있다.
전혀 논리적이지 못하다.
태도의 적극성
조별 활동에 적극적으로 참여하고 수학적 원리 발견에 적극적으로 참여한다.
참여는 하나 자발적이지 못하고 흥미가 없다.
거의 흥미도 없고 참여하지 않는다.
추리능력의 정확성
조사한 자료를 바탕으로 학생들의 생각을 여러 가지로 추리할 수 있다.
추리능력이 부분적으로 결여되어 있다.
추리 능력이 전혀 정확하지 않다.
재발견의 능력
(새로운 상황에의 적용력)
발견해낸 수학적 원리를 새로운 상황에서 정확하게 발견해낼 수 있다.
엉뚱한 것을 발견해 낸다.
전혀 발견해 내지 못한다.
응용력
이 조사과정을 통해 얻게된 수학적 사고를 이용해(통계, 관계, 측정) 다른 분야에도 응용할 수 있다.
평범하고 식상한 적용을 하였다.
아무것도 응용하지 못한다.

키워드

측정,   수와 연산,   통계,   관계,   과제