[ 장애 영유아의 장애 유형 중 자폐 범주성 장애에 대해 설명하고 자폐범주성 장애의 특성에 적합한 교수방법 ]

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[ 장애 영유아의 장애 유형 중 자폐 범주성 장애에 대해 설명하고 자폐범주성 장애의 특성에 적합한 교수방법 ]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 본론
(1) 자폐 범주성 장애의 판단 기준점과 증상
(2) 자폐 범주성 장애의 교수 방법
3. 결론
4. 출처 및 참고 문헌

본문내용

과 그 시기를 놓친 아이들이 나중에 7~10세가 되었을 때 지적 발달이나 언어 발달, 그리고 사회성이 현저하게 차이가 났으며 조기 치료의 중요성을 인식한 스웨덴과 덴마크는 18개월이 되면 전국 영아들을 대상으로 자폐 검진을 실시한다. 허나 조기 치료를 하지 못했다고 해서 좌절할 필요는 없다. 뇌 발달은 20대 중반까지도 계속 해서 진행이 되기 때문에 조기에 치료를 시작하지 못했다 하더라도 희망이 없는 것은 아니기 때문이다. “ASD, 아이를 즐겁게 해주는 것이 핵심”(청년의사 기사,김분년 교수,2017) 출처 및 참고
허나 자폐 범주성 장애는 반드시 모든 징후가 나타나야만 장애로 진단되는 것은 아니며 해당 장애를 판정하는 기준점이 있고 그 기준점을 모두 만족을 시켜야 판정이 가능하다. 특징과 증상이 개개인에 따라 매우 다르지만 대표적인 특징과 증상이 뚜렷하게 나타나는 특징을 가지고 있다. 이러한 대표적 증상과 특징에 따른 다양한 교수 방법이 존재한다.
(1) 자폐 범주성 장애의 판단 기준점과 증상
자폐 범주성 장애의 판단 기준점은 다음과 같다. 사회적 의사 소통 및 상호작용의 부족, 행동, 관심 및 활동의 제한되고 반복적인 패턴 양상이 두드러 질 때 자폐 범주성 장애라고 판단 한다.
첫 번째로 사회적 의사 소통과 상호 작용 측면에서 보았을 때 해당 장애를 가진 영아를 기준으로 보았을 때 전형적이지 않은 방식으로 부모에게 달라붙고 눈을 마주친다. ASD 영아들은 혼자 놀기를 좋아하는 경우가 많고 특히 가족 이외에는 다른 사람과의 관계를 형성하려 하지 않는다. 이러한 소아는 다른 아이들과 상호작용 할 때 눈

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장애,   영유아,   장애유형