유아교육2 아동문학 아동의 언어 발달과 문학에 대한 반응에 대하여 유아의 각 연령단계별

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유아교육2 아동문학 아동의 언어 발달과 문학에 대한 반응에 대하여 유아의 각 연령단계별에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 아동문학이 가지는 유아교육적 의의를 8가지 모두 설명하시오.
2. 아동의 언어 발달과 문학에 대한 반응에 대하여 유아의 각 연령단계별로 설명하시오.
① 영아기(0~2세)
② 유아초기(3~4세)
③ 유아후기(5~7세)
3. 그림책을 한 권 선택하여 정보를 제시하고, 교육적 의의와 그 근거에 대하여 서술하시오.
① 선택도서
② 교육적 의의
③ 교육적 의의의 근거
4. 참고문헌

본문내용

있다. 첫째, 시간 개념과 생애 주기에 대한 이해를 도모한다. 한 인물의 전 생애를 통해 시간의 흐름과 각 생애 단계의 변화를 보여준다. 유아기에는 즉각적인 기다림(생일, 선물)이 중심이지만, 성장하면서 추상적이고 장기적인 기다림(꿈의 실현, 자녀의 성장)으로 변화한다. 이를 통해 유아들은 시간 흐름을 직관적으로 이해하고, 인간 발달 과정을 인식할 수 있다.
둘째, 감정 조절과 인내심의 가치를 가르친다. \'기다림\'은 즉각적 만족을 지연시키는 능력과 관련있다. 주인공이 다양한 상황에서 느끼는 감정들(기대, 설렘, 불안 등)은 유아들에게 기다림이라는 경험을 간접적으로 제공한다. 이를 통해 모든 것이 즉시 충족될 수 없다는 현실을 받아들이고, 감정 조절 방법을 학습할 수 있다.
셋째, 삶의 철학적 의미에 대한 성찰을 유도한다. 이 책은 단순한 기다림 나열을 넘어, 삶의 가치와 시간의 활용에 대한 성찰을 이끌어낸다. 특히 \"모든 것이 예전처럼 다시 되기를 기다리지만 불가능하다\"는 부분은 시간의 비가역성과 삶의 유한함을 암시한다.
③ 교육적 의의의 근거
이러한 교육적 의의의 근거는 다양한 발달이론에서 찾을 수 있다. 피아제의 인지발달이론에 따르면, 유아들은 시간 개념을 이해하는 데 어려움을 겪는다. 『나는 기다립니다』는 추상적 시간 개념을 구체적 경험과 감정으로 연결하여 직관적 이해를 돕는다.
『나는 기다립니다』는 단순한 이야기 너머 깊은 교육적, 심리적, 철학적 의미를 담고 있으며, 유아들에게 시간 흐름과 삶의 단계 이해, 인내와 자기조절의 가치를 가르치고, 삶의 의미에 대한 초기 성찰을 유도한다.
4.참고문헌
에밀리 그래빗 (지은이),김효영 (옮긴이), 또 읽어주세요!, 비룡소, 2019.
제니 베이커 (지은이),박진재 (옮긴이), 나의 하얀 비둘기, 킨더랜드, 2017.
앤서니 브라운 (지은이),홍연미 (옮긴이), 기분을 말해봐, 웅진주니어, 2011.
마르쿠스 피스터 (지은이),공경희 (옮긴이), 무지개 물고기, 시공주니어, 1994.
베르너 홀츠바르트 (글),볼프 에를브루흐 (그림), 누가 내 머리에 똥 쌌어? 사계절, 2002.
나카야 미와 (지은이),김난주 (옮긴이), 까만 크레파스, 웅진주니어, 2002.
로시오 마르티네스 (지은이),김정하 (옮긴이), 나무는 숲을 기억해요, 노란상상, 2013.
다비드 칼리 (지은이),세르주 블로크 (그림),안수연 (옮긴이), 나는 기다립니다, 문학동네, 2007.

키워드

아동문학,   유아교육적,   의의,   언어발달