몬테소리 생애,교육원리,평가 Montessori 1870~1952

목차

1. 생애와 활동

2. 몬테소리교육의 배경
1) 교육 사상적 배경
2) 교육철학적 배경

3. 몬테소리교육의 원리
1) 아동관
2) 민감기
3) 흡수정신
4) 정상화
5) 교육내용
6) 자동교육적 방법
7) 교육 방법
8) 준비된 환경

4. 교사
1) 몬테소리교사의 의의 및 역할

5. 평가
1)긍정적인 평가
2) 부정적인 평가 및 비판
3) 현대적 의의 및 공헌

본문내용

형성
· 유아의 민감성에 반응하는 반응적 환경
· 유아의 개별성이 존중되는 환경
· 유아의 발달을 저해하는 장애들이 제거된 환경, 유아 스스로 장애들을 극복하는 데 도움을 줄 수 있는 환경
· 유아가 자발적으로 자기 완성에로 나아갈 수 있도록 배려된 환경
· 유아의 사회성 발달에 도움을 줄 수 있도록 배려된 환경
4. 교사
1) 몬테소리교사의 의의 및 역할
(1) 교사의 의의
· '새로운 유아'에 맞는 '새로운 교사' 요청 - '지도자(direttrice)' 라고 칭함
· 교사 성인과는 다른 독자적인 존재로서의 어린이를 인정하는 사람으로 인간 생명에 대한 자극자이며 안내자, 통역자이며 봉사자로서 유아가 독립적으로 성장·발달하도록 돕는 것을 목표로 하는 사람
전면에 나서서 직접적으로 가르치는 것이 아니라 관찰자, 준비자, 보호자, 촉진자로서의 역할을 하는 사람
(2) 교사의 자질
① 정신적 겸허함을 가지고 있어야 한다.
② 애정과 봉사의 자질이 요구된다.
③ 자기 자신에 대한 결점 제거를 위한 끈질긴 노력의 자세를 가져야 하고 참다운 자기 모습의 정립을 위하여 자기 자신에 대한 지식을 쌓아야 한다.
④ 유아 존재에 대한 올바른 이해를 바탕으로 생명의 공감에 의하여 재빨리 적절하게 움직일 수 있는 통찰력과 감수성이 요구된다.
(3) 교사의 임무와 역할
① '관찰' 은 몬테소리 교사에게 있어서 가장 중요한 역할과 임무이다.
② '준비된 환경' 의 제공자로서의 역할을 지녀야 한다.
③ 유아와 환경을 연결하는 해설자, 촉진자로서의 역할을 지녀야 한다.
④ 자유의 보장을 위한 학습권 옹호자로서의 역할을 가져야 한다.
⑤ 부모와 지역사회에 대하여 조력자로서의 역할을 다 하여야 한다.
⑥ 항상 어린이를 먼저 생각하고 배려해야 한다.
5. 평가
1)긍정적인 평가
몬테소리의 업적 가운데서 가장 크게 평가될 것 중의 하나는 몬테소리가 어린이를 존중하는 태도를 가졌다는 것이다. 몬테소리는 낭만적이고 추상적인 방법으로가 아니라 실제적 방법으로 어린이를 돌보았다. 몬테소리는 성장하는 어린이의 능력과 창의성, 에너지와 모험 정신을 사랑했다. 그리고 어린이의 그러한 긍정적 속성들이 성인들의 제한에 의해서 올바로 피어나지 못할 것을 우려했다. 몬테소리는 어린이가 사랑 속에서 성장하고 그들의 긍정적 속성들이 자연스럽게 발달되기를 바랐던 것이다.
그 다음으로 들 수 있는 것은 몬테소리가 어린이를 자기 교수적 존재로 보았다는 점이다. 몬테소리는 어린이가 스스로의 자발적 활동을 통해서 중요한 개념을 학습할 수 있는 능력이 있다고 보았다. 따라서 이러한 관점에 의하면 어린이에게 학습을 강요할 필요가 없다. 어린이의 발달 수준에 맞추어 적절한 교구를 제공해 주기만 하면 어린이는 활동을 통해 스스로 학습해 나가며 즐거움을 느끼게 되는 것이다. 다시 말하면, 교구와 어린이의 상호 작용에서 교구가 어린이 스스로의 교육을 도울 뿐 만 아니라 어린이의 착오도 지적해 주므로, 어린이는 스스로 자기 수정을 할 수 있게 되는 것이다. 또한 교사 역시 어린이의 상호 작용에서 더 많은 것을 학습할 수가 있다. 어린이가 단지 교구를 관찰하는 것만으로도 어떤 사실을 학습하듯이, 관찰하기만 해도 교사는 많은 사실을 배우게 된다.
교사가 어린이의 행동에 상을 주거나 벌을 주는 경우에 어린이는 자기의 활동을 통해서 학습하지 않고 타인에 의해서 준비된 교구로부터 학습하려 하게 된다. 그러나 이러한 학습방식은 고정되어 어쩌면 어린이는 성인이 되어서도 스스로 학습하지 않고 상과 벌이 따를 때에만 학습하려 들지도 모른다. 따라서 몬테소리 교육방법은 이러한 문제를 예방하도록 자율적 동기에 의해서 학습하는 인간을 형성하는 방법을 모색한 것이다.
2) 부정적인 평가 및 비판
① 길패트릭
- 몬테소리의 자동교육이 교구의 조작에 너무 얽매여 있음
- 몬테소리의 감각교구는 일상생활에서 충분히 경험할 수 있는 것으로 몬테소리교구에서 볼 수 있는 바와 같이 평범하고 단조로운 교구들은 감각능력을 잘 길러줄 수 있는 것이라고 볼 수 없음
② john Dewey
- Montessori의 방법이 창의성을 제한시킬 수 있다고 함
만일 아동들이 어떤 도구에 대해 준비되어 있지 않다면, 그들은 단순히 그것을 가지고 놀아서도 안 되며 그 도구들을 단지 제한된 용도 내에서만 사용될 뿐이라는 것이다.
③ 몬테소리는 놀이 기능을 단순히 성인의 생활을 준비하는 기능으로 간주하여 놀이의 기능 중 '현실세계를 동화시키는 기능'을 간과하고 상상이나 환상놀이 등이 기능을 무시했다고 비판되고 있다.
④ 몬테소리 교구가 어린이의 인지 발달에 도움이 되도록 구조화되어 있다는 것은 충분히 인정한다. 그러나 어린이는 한 번 학습한 사실을 다시 되돌아가서 자유로이 탐색해 보고 다른 방식으로 더 발전시켜 나갈 필요가 있는데도 몬테소리 교구는 그러한 어린이의 시도를 수용할 수 없도록 구조적으로 제한되어 있다고 비판한다.
⑤ 읽기 영역에 관한 것이다. 몬테소리 교구를 통해서 어린이들이 쉽게 언어를 학습할 수 있다는 사실은 인정되지만, 가장 핵심이 되는 비판은 몬테소리가 어린이의 사회적이고 정서적인 생활은 제외한 채 인지 발달만을 강조했다는 것이다.
⑥ 몬테소리 교육은 정신 장애아 교육을 위해 탐구된 방법이므로 정상아동에게도 적합한가에 대한 논란
⑦ 몬테소리 교구가 정해진 목적과 정해진 방법에 따라서만 사용되어야 한다고 볼 때 몬테소리가 중시하는 자발성의 원리에 의한 교육목적을 달성하는 데 적합한 방법인가.
3) 현대적 의의 및 공헌
· 과학적 교육학의 수립과 어린이에 대한 새로운 발견
· 프뢰벨의 은물과 작업제시 이후 두 번째로 유아를 위한 몬테소리 교구(감각 교구 및 일상생활 교구)와 오늘날 유아교육 프로그램의 효시에 해당하는 몬테소리프로그램 제작 세계최초로 유아의 인지발달을 촉진시킬 수 있는 감각교구·교재를 개발
· 일상생활교육의 강조와 교사와 부모, 학교와 가정의 상호관계를 강조
· 오늘날 보육시설기관의 전신에 해당하는 어린이집 설립
· 오늘날 유아교육의 주요 개념에 해당하는 자율성, 질서, 정숙, 자아조절 능력 등을 제시
· 유아기는 가르치는 것이 가능하다는 점을 처음 제시

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