[사범/법학] 교과중심 경험중심 학문중심 구성주의 인지주의 사회재건주의(사회개혁주의) 행동주의 교육과정내용을 담았습니다.

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[사범/법학] 교과중심 경험중심 학문중심 구성주의 인지주의 사회재건주의(사회개혁주의) 행동주의 교육과정내용을 담았습니다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교과중심
1. 교과중심 교육과정과 기본입장
2. 교과중심 교육과정의 특징
3. 교과중심 교욱과정의 조직형태
4. 교과중심현의 장정과 단점

경험중심
1. 경험중심 교육과정의 기본 입장
2. 경험중심형의 특징
3. 경험중심 교육과정의 조직형태
4. 경험중심 교육과정의 장점과 단점

학문중심
1. 학문중심 교육과정의 발생과 전개
2. 학문중심 교육과정의 기본입장
3. 학문중심형의 특징
4. 내용선정의 준거
5. 학문중심형의 장점과 단점
교육과정의 장·단점 및 그 보완

행동주의
1. 행동주의 학습개념
2. 행동주의 학습이론의 기본전제
3. Skinner의 교수 테크닉
4. 행동주의의 교수 학습원리

인지주의
1. 인지주의 학습이론의 기본입장
2. 형태주의 이론
3. 정보처리이론
4. 인지이론의 교수설계지침

구성주의
1. 구성주의의 의의
2. 구성주의의 학습원칙
3. 구성주의 교수이론
4. 구성주의 학습이론의 교수설계에의 시사점

사회재건주의
1. 사회재건주의 교육과정의 특징
2. 교육과정의 실천 - 수업과 평가

본문내용

사용되는지
를 이해하기를 바란다
1. 사회재건주의 교육과정의 특징
(1) 목적 및 내용
① 사회재건주의 교육과정의 일차적 목적은 학습자들이 인류가 직면한 많은 심각한 문제들을 다루도록 하는 데 있다 .
- 재건주의자들은 이런 문제들이 사회 교과만이 아니라 경제학 , 미학 , 화학 , 그리고 수학 등을 포함한 모든 학문의관심사가 되어야 한다고 주장한다 .
- 또한 그들은 우리가 지금중대 한 시기에 직면해 았다고 전제한다 .
-위기는 보편적인 것이므로 전 세계 에 만연해 있는 위기의 본질이 교육과정 내에서 강조되어야 한다고 본다 .
② 재건주의에 기초한 교육과정은 무엇보다도 먼저 정치 · 경제적 재건을 위한 목표를 설정하는 데 중점을 두어야 한다.
- 지역사회에 대한 비판적조사 { 예 : 지역사회의 저축 및 지출의 유형에 관한정보 )
- 지역사회 경제를 국가나 전 세계 적 상황과 연관시키는 연구
- 지역의 경제적 상황과 연관되는 역사적 원 인 및 동향 규명
- 경제 요인과 관련된 정치적 실제에 대한 검토
- 정치적 실제를 개선시키기 위한 구상
- 대중의 요구를 만족시키기 위한 제안의 결정
③ 과학과 예술분야에서의 문제 , 방법 , 요구 , 목적 등의 확인 , 교육과 인간관계 간의 관련성 평 가 , 변화에 영향을 미칠 수 있는 적극적인 전력 파악
(2) 교사의 역할
① 교사들은 지역 , 국가 , 세계적 차원의 목적을 학생들의 목표와 관련시켜야 한다 .
- 이를 통해 학생들은 수업시간에 강조된 사회문제들에 대한 해결 책을 찾을 수 있을 것이다 .
② 교사들은 지역사회 및 지역사회 자원과의 협력을 강조한다.
③ 초등학교에서는 잡단경험을 강조한다.
- 이를 위해 학생들은 상호협력과 사회적 합의가 필요한 과제를 수행한다.
④ 교사들은 자료제공자와 촉진자의 역활을 한다
- 학생들이 사회적 프로젝트나 정치활동에서 성인들과 동등하게 일할 수 있는 기회를 모색해야한다.
⑤ 교사들은 정치적 성향을 지녀야 한다.
- 학생들을 정치적으로 의식시키는 것이 아니라 교육과정의 내용이 결코 중립적이지 안다는 것을 인식시켜야한다.
* 교육과정현상은 그것이 처한 지배적사회현상에 비추어 한 질문
지식선택 : 어떤 지식이 학교의 교육과정 지식으로 선정되는가 ?
생산주체 : 그러한 지식은 누가 어떻게 만드는가 ?
지식효과 : 그러한 지식은 어느 집단의 이해관계에 봉사하는가 ?
접근기회 : 그러한 지식에 접근할 수 있는 우선권은 누가 갖는가 ?
지식분배 : 그러한 지식은 교실에서 어떻게 전수되는가 ?
재생산 : 어떤 종류의 교실의 사회관계가 일터의 사회관계의 가치와 규범을 유지 재생산 하는가?
매개 : 현재 통용되는 학교지식과 학교교실의 사회관계는 어떻게 사회적 정치적 모순과 긴장을
매개시키고 있는가
모순 : 학교의 공식적 지식과 사회에 내재하는 공식적 이데올로기 사이의 모순은 무엇인가 ?
2. 교육과정의 실천 - 수업과 평가
사회의 변화를 겨냥한 교육과정의 입장에 따르면 수업의 내용과 활동은
① 실제적인 것
② 배우는 것으로 끝나지 않고 행동을 요구하며
③ 옳고 그름과 바람직함에 대한 판단을 포함하는 가치를 포함하는 것이어야 한다 .
(1) 수업의 순서
① 학생의 사회생활 주변에서 가장 문제가 될 만한 쟁점이 무엇인가를 찾아낸다.
② 이 문제를 초래한 근본적 원인과 제약을 학생들이 이로 인해 일상에서 겪는 현실을 조사 발표한다.
③ 문제를 보다 넓은 사회의 제도나 구조와 연결시켜 본다.
④ 사회적 분석 결과를 세계 사회 자신에 대한 희망과 이상에 연결시켜 본다.
⑤ 이상을 현시롸시키시 위한 모종의 책임있는 조치나 행동을 취한다.
(2)사회변화를 위한 구체적 수업사례
① 쇼어 (ha Shor 1980)
- 듀이 등의 진보주의적 교육방법과 프레이리의 브라질에서 기존 사회체제에 노예적 삶으로 연명하는 농민을 일깨우는 의식화 교육에 바탕하여 시민의식화 수업모형을 제창
- 사회교육원이나 지역 사회 대학의 성인학생을 대상으로 글쓰기와 의사소통 기술방법 개발과 대중문화가 학생 개인에게 미치는 영향을 비판적으로 검토하기 위한 비판의식 형성방법에 대하여 연구 실천하였다
② 쇼어의 비판적 교육방법
- 학생 의 무지를 깨우치고 의사소통 기술을 향상시키며 자신의 삶을 적극적으로 변화시킬 수 있다고 본다.
<< 비판적 사고 >>
첫단계는 이데올로기와 대중문화가 우리의 일상생활에 어떻게 침투해서 허위의식 , 인간의 규격화 , 경험의 신화화 , 권위의 이상화를 낳는지를 폭로하고 고발하게 한다 .
둘째 단계는 학생들의 소외된 직장생활 가부장적 가정생활 경험과 사회구조를 연결시켜 보게 한다 .
셋째단계는 학생들 스스로 자신이 처 한 억 압적 현실 을 바꾸어 나갈 대안을 적극적으로 강구해 보게 한다
-비판적 교육을 통해 학생들이 스스로 사회변화의 주제로 준비시키고 , 민주적 문화를 창출하도록 하는 것
③ 교실의 수업방법
- 대화를 통한 만남 , 일상의 재현 , 수업 재료로써 일상생활의 적극적 활용
예) 남녀 차별없는 결혼계약서를 작성 , 진보적이고 민주적인교실규칙을 만들기 , 토론과정을 비디오로 녹 화 , 쟁점을 학교신문으로 발간
- 일상생활이 수업의 출발점이 되며 그 속에 담긴 불합리성과 불평등을 밝히고 이런 조건을 바꾸는 체계적인 제안을 마지막으로 수업이끝난다 .
예)교사가 햄버거를 교실에 갖고 들어오면 그것은 비판적 탐구의 대상이 된다. 햄버거의
특정, 원료를 생산하는 농민, 영양가, 주요 소비자, 간편식 산업 등에 대한 정보를 조사 수집하고 분석, 분류 종합한다. 이것이 생활문화에 미치는 영향과 이를 둘러싼 이해관계 등이 밝혀지게 되고 학생들은 보다 영양가 높은 식사를 확보하기 위해 학생 조합에 의한 급식시설의 설치 및 운영 방 안을 모색하게 된다 .
(3)평가
① 학생들의 수업 참여도, 열의, 잠재적 능력과 결고를 통해 보여주는 능력을 포함
- 쟁점을 분명히 하는 능력
- 가능한 해결책을 일반화하는 능력
- 세계관을 재조정하는 능력
- 이상을 현실화시키기 위한 행동을 기꺼이 실천하는 능력
② 학생들은 그들 자신의 학습을 스스로 평가
③ 사회성원들 간의 동의의 창출, 노동계급의 정치적 합의 성장,

키워드

교과중심,   경험중심,   학문중심,   구성주의