교육사회학 이론

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교육사회학 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육사회학 관련 이론
1. 교육사회학 접근의 틀
2. 교육사회학 관련이론

3. 교육사회학 접근 패러다임

4. 교육사회학의 관련이론의 유형
5. 전망

2. 기능이론과 교육

1. 개관
2. 기능이론
3. 기능주의 교육사회학 이론
4. 신기능주의

5. 종합

4. 재생산이론과 교육
1. 경제 재생산이론
2. 문화 재생산이론
3. 종합

본문내용

는 실천 지향적 성격이 강하여 교육문제나 현상에 대한 규범적, 기술적 접근이 주된 흐름이었으나, 1960년대부터는 교육문제나 현상에 관한 경험적, 과학적 분석을 강조하는 학문 지향적 성격이 짙게 나타났다. 특히 2차 대전 이전까지는 실제적인 사회관계와 사회적 세력 또는 사회의 교육적 형성력을 연구하려는 학문적 성격이 강하였다. 그러나 전후에는 교육사회학을 규범적 또는 응용적 학문에서 객관도나 정확도가 높은 교육과학으로 재조직하려는 노력이 강하게 나타나기 시작하였고, 고도로 세련된 과학적인 연구방법을 적용하여 학문적인 과학화를 시도하려는 학자들이 나타났다. 1970년을 전후하여 지금까지는 교육과 사회의 관계, 문제나 현상을 분석 설명하는데 가장 핵심적 도구로 사용되어 왔던 기능주의 이론에 대한 대립적 시각과 도전을 불러일으킨 갈등론적 이론과 관점이 제기되면서 교육사회학 연구분야에 새로운 기운을 가져왔다.
2. 교육사회학 관련이론
교육사회학 관련이론이나 패러다임을 분류, 제시한 몇 학자들의 예
① 터너의 다섯 가지 분류 - 기능주의 이론, 갈등주의 이론, 교환이론, 상징적 상호작용이론, 민속방법론
② 와사이의 여덟 가지 분류 - 기능주의, 갈등이론, 상징적 상호작용이론, 조직이론, 교환이론, 생태학적 이론, 행동주의 이론, 통합이론
③ 카라벨과 헬시의 분류 - 기능주의 이론, 정치, 사회적 수리분석, 해석적 사회학, 재생산 이론, 비판이론
④ 머서와 코비의 열 가지 분류 - 구조 기능주의 관점, 제도비교분석, 조직이론, 사회진보주의적 접근, 사회문화적 접근, 갈등이론, 상징적 상호작용적 접근, 사회심리학적 접근, 발전론적 이론, 민속방법론
⑤ 한준상의 분류 - 거시적 교육사회학적 관점으로 구조주의, 교환이론, 비판이론, 구조지능주의, 갈등이론, 구조기능론 지향적 갈등론, 지위집단론적 갈등론으로 분류하고, 미시적 교육사회학적 관점으로는 상징적 상호작용론, 민속방법론, 통합이론, 신교육사회학으로 분류하였다.
⑥ 송병순의 분류 - 거시적 접근에서 기능주의적 관점(초기합의론적 기능주의, 인간자본론 근대화 이론)과 갈등주의적 관점(사회재생산이론, 종속이론, 급진적 저항이론)으로 구분짓고, 미시적 접근에서 해석학적 접근(상호작용이론, 민속방법론적 접근)과 신교육사회학으로 나누었다.
3. 교육사회학 접근 패러다임
거시적-미시적 접근
교육사회학의 연구는 크게 두차원에서 형성되어 왔다. 첫째, 연구의 대상 및 범위의 초점을 두는 분석수준을 중시하는 것이다. 거시적 수준에서는 투입-산출 모형에 따라 학교체제와 사회체제와의 관련속에서 학교교육을 파악하려 했으며, 미시적 수준에서는학교에서 가르치는 교육내용이나 교사와 학생의 구체적인 경험 등 주로 학교 및 교실에서 일어나고 있는 교육의 내적인 측면에 초점을 두고 교육현장을 파악하려 했다.
둘째, 패러다임의 문제이다. 교육사회학의 사회학과 민접한 관련을 맺으며 발전하였기 때문에 중요한 문제에 봉착할 때마다 사회학 이론을 적용하여 교육현상을 설명하고자 하였다.
규범적- 해석학적 접근
거시적 접근이론인 기능이론과 갈등이론은 주로 규범적 패러다임에 의하나, 미시적 접근이론에 관련된 상징적 상호작용, 민속방법로느 교육과정사회학 이론 등은 해석학적 패러다임에 더 깊게 연관되어 진다.
규범적 패러다임은 실증주의에 크게 영향을 입었다고 할 수 있다. 실증주의를 체계화한 콩트는 지식이란 감각적 관찰에 의하여 방전된다고 한다, 즉 개념이나 이론이 경험주의에 근거를 두고 있지 않으면 모두 관념적 형이상학이라고 비판하였다. 실증주의 입장에서는 자연과학적 방법론이 유일하게 과학적이라 주장하고 사회현상을 계량적이고 통계적인 자연과학적 방법으로 설명해야만 과학으로서의 정당성을 보장받는다는 것이다. 규범적 패러다임은 기본적으로 인간행위가 규칙 지배적이고 인간의 행의에 대한 사회학적 설명이 자연과학의 연역적인 형태를 띠고 있다.
해석적 패러다임은 인간의 행위와 상호작용의 공유된 일정한 규칙에 지배되지 않는다고 본다. 이는 인간의 상호작용을 하나의 해석적 과정으로 과학하고 있기 때문에 그 연구방법 또한 연역적 설명에 의한 것이 아니라, 상호작용이 실제로 일어나고 있는 일상생활 세계를 구체적으로 이해할 수 있는 해석적 기술을 강조한다. 또한 사회도 사람들이 상호작용에 의하여 사회적으로 구성되는 것으로 파악되고 있으며, 인간과 사회와의 관계는 변증법적으로 이루어지고 있으며 본질적으로 역동적 관계로 생각하고 있다.
4. 교육사회학의 관련이론의 유형
교육사회학적 관계이론을 크게 이론적 관점에 따른 유형분류와 교육사회학적 접근방법에 따른 유형분류로 나눌 수 있다.
첫째, 교육사회학 이론적 유형분류는 기능이론, 갈등이론, 신교육사회학적 분류이다.
기능론적 관점은 사회에 모든 요소를 구조적, 체계적, 조직적 측면을 중심으로 그들 요소간의 질서, 합의, 균형관계 등을 중심과제로 하여 관련문제를 접근, 분석하는 데에 주안점을 갖는다.
갈등론적 관점은 사회적 속성을 변화, 갈등, 불평등의 관계구조로 보고 그 문제를 접근, 분석하는데 주안점을 갖는다.
신교육사회학적 관련이론은 교육-사회의 관련구조를 제도적, 구조적 측면보다 교육의 내부적 요인, 학교 교육의 내용이나 과정, 상호작용요인 등을 중심과제로 교육과 사회관계를 투시하고 그 관계를 분석, 해석하는데 강조점을 두고 있다.
둘째, 교육사회학적 접근방법에서 거시적, 미시적, 통합적인 접근유형을 들 수 있다.
거시적 접근방법을 통해 교육과 사회관계를 분석하고 있다. 이 방법은 주로 교육외적 체계나 구조가 교육의 내적 과정이나 변화에 구속성과 한계를 초래하는 상호인과성을 중심으로 그 관계를 규명해준다.
미시적 접근방법은 교육현상이나 학교 교육 내부과정의 영향을 사회구조적 측면보다는 구성요인의 상호작용을 통한 변화, 과정, 발전의 관계속에서 문제를 접근, 분석, 해석해 나가는 데 주안점을 두고 있다.
통합적인 접근방법은 거시적-미시적 접근방법을 상호관련지어 사회구조와 과정적 측면을 함께 분석 설명해 가는 방법이다. 이 방법은 교육과 사회문제를 접근함에 있어서 사회구조, 교육체제, 학교내 교육실천과정을 상호인과적 구조와 관계로 연결지어 그 상호

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유아교육,   교육사회학,   사회학