수행평가

소개글

수행평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수행 평가의 정의

2. 수행평가의 특징

3. 수행평가의 유형

4. 수행평가 개발 및 절차

5. 수행평가의 장단점

6. 전통적 평가체제와 수행평가의 비교

7. 현행 수행평가의 문제점과 해결과제

본문내용

수를 부여하게 된다
⇒ ∴ 어느 정도까지 몇 점을 주어야 하는지에 대한 판단이 필요하며
이 점수부여 기준 설정에 어려움이 있음
③ 채점자 내 신뢰도와 채점자간 신뢰도 확보에 어려움이 있음
⇒ 전통적 평가방법보다 주관이 개입될 소지가 많은 수행평가에서 일관성 있게 점수를 부여하는 것은 쉬운 일이 아님
⇒ 논술형 문항을 채점하더라도 채점자 한사람이 시간의 변화에 상관없이 일관되 게 채점한 것이 쉽지 않으며, 나아가 여러 채점자가 서로 유사하게 채점하는 것 역시 쉬운 일이 아님
④ 시간이 많이 소요된다.
⇒ 평가도구 개발, 점수부여 등에 많은 시간이 소요
⇒ 컴퓨터에 의하여 기계적으로 채점하는 선다형 문항에 비하여 수행평가는 검사 시행은 물론 채점에 필요한 시간이 늘어남
⑤ 비용이 많이 든다.
⇒ 수행평가의 전략과 채점방식에 따라 소요되는 시간와 필요한 교사의 수가
달라질 수 있으므로 실제적인 비용을 정확히 산출하기 어렵다 하더라도
전통적 평가방법에 비하여 많은 이용이 소요
⑥ 점수결과 활용에 어려움이 있다
⇒ 학생과 학부모가 평가 결과를 인정하지 않을 경우 점수결과를 활용하는 데
많은 문제가 야기 됨 ⇒ 교사를 불신까지 하게 됨
6. 전통적 평가체제와 수행평가의 비교
구 분
전통적 평가 체제
수 행 평 가 체 제
철학적 배경
실증주의,합리론,경험론
구성주의,현상학,해석학,인류학
행동주의 심리학
인지주의 심리학
시대적 상황
산업화 시대
후기산업화{(정보화)시대
소품종 대량 생산
다품종 소량 생산
진 리 관
절대주의적 진리관
상대주의적 진리관
지 식
객관적 사실과 법칙
개인에 의해 창조 구성,재구성
개인과 독립적으로 존재
개념과 관계의 생성 ·정교화
사실과 개념의 축적
학 습
직선적·위계적·연속적 과정
인지구조의 계속적 변화
추상적·객관적 상황 중시
구체적·주관적 상황 중시
학습자의 기억·재생산 중시
학습자의 이해·성장 중시
학 습 자
수동적 존재
능동적 존재
자신의 단순 재생산자
지식의 창조자·구성자
교 사
지식의 전달자
학습의 안재자·촉진자
교육의 책임
학습자에게 있음
교사에게 있음
학습자의 능력이나 특성에
학습자의 학습목표 달성에
따른 차이(개인차)강조
필요한 수업방법 강조
교수-학습활동
고도로 구조화된 과제
비구조화된 과제(융통성 있는과제)
교사중심
학생중심
암기위주
탐구위주
인지적 영역 위주
인지적·정의적·심리운동적 영역통합
기본정신능력 강조
창의성 등의 고등사고능력 강조
평가를 위한 교수
필요에 따른 교수
(teach to test)
(teach to needs)
평 가 체 제
선발적 교육관
발달적 교육관
상대평가,양적평가 강조
절대평가,질적 평가 강조
평 가 상 황
인위적 시험상황
실제상황이나 유사 모의사항
교수-학습활동과 평가활동 분리
교수-학습활동과 평가활동 연계
평 가 목 적
선발 ·분류 ·배치
지도 ·조언 ·개선
학생의 학습결과 규명
학습자의 이해 촉진(지식의 재구성)
평 가 내 용
암기하고 있는 지식의 양
창의성·비판력·문제해결력·통합력
선언적(결과적)지식
선언적(결과적)지식과 절차적 지식
학습으 결과로서의 지식
학습과정 및 학습결과로서의 지식
기본정신기능
(lower-level skills)
고등정신기능(high-level skills)
단일 속성
다원적 속성
평 가 방 법
선택적 지필검사 위주
다양한 평가 방법 활용
표준화검사 중시
개별교사 제작검사 중시
간접평가(검사)위주
직접평가(관찰)위주
양적인 평가
질적인 평가
1회적·부분적 평가
지속적·종합적인 평가
신뢰도·객관성·공정성 강조
타당성·전문성·상황적합성 강조
퍅 가 시 기
힉습활동이 종료되는 시점
힉습활동의 모든 과정
7. 현행 수행평가의 문제점과 해결과제
1) 현행 수행평가의 문제점
① 교사의 잡무가 너무 많다.
⇒ 행정요원에 가까운 각종 잡무처리, 즉 각종 실적 보고서, 진로지도,
학생상담, 부진아 지도, 학부모 면담 등으로 교사 고유의 업무인 평가에
집중하기 어렵다.
⇒ ∴ 수행평가를 원활하게 하기 위해서 행정업무가 분리 될 필요가 있음
② 학생수가 너무 많다
⇒ 중등교사들이 맡고 있는 학생 수는 일부소규모 학교를 제외하고는 적게는 150명에서 많게는 450명에 이름(고등학교 더 많음)
⇒ ∴ 교사 당 학생 수의 비율을 줄이는 것이 타당하고 신뢰로운 수행평가를
실시 할 수 있는 방안이 될 것임
③ 수행평가가 제대로 이루어지려면 적어도 현행 교과서의 분량이나 교육과정이 수행평가에 걸맞게 개편되어야 한다.
⇒ 현행 교육과정에서는 평가영역과 내용이 너무 많아 시간이 많이 소요되는
수행평가를 하기에 벅참
⇒ ∴ 교육과정의 자율적인 운영이라는 전체적인 방향에 대한 논의가 필요
④ 교육시설의 완비가 필수적이다.
⇒ 수행평가가 실시되면서 각종 기자재의 수요는 늘었는데 학교 안에 기자재
수는 변함 없음
⇒ ∴ 교사들의 안정된 연구 공간과 수업 공간으로서의 교과교실 설치가 필요
⑤ 교사들이 가진 '교육정책에 대한 불신'이다
⇒ 교사들이 수행평가가 몇 년 안에 흐지부지될 거라고 생각하기 때문에 제대로 연구하고 고민할 필요성을 느끼지 못한다는 점 ; 열악한 학교 환경이나 여건 문제보다 더 심각
2) 수행평가의 성공족인 실시를 위한 과제
① 교사의 평가에 대한 전문성을 신장시키고 교육평가에 대한 인식 전환을 위해 수행평가에 대한 교사 연수를 실시하고, 교사 양성 교육기관에서 교육평가에 대한 교육을 강화 한다.
② 교사의 전문적인 판단을 도울 수 있는 타당하고 객관적인 평가도구와 기준을 개발 ·보급한다.
③ 교사들이 교육 및 평가활동에 전념할 수 있도록 교사의 업무 부담을 경감시키 고 교육 여건을 개선한다.
④ 학교 생활기록부를 개선한다.
⑤ 교과 협의회와 같은 교사들의 공동연구 협력체제를 지원한다.
⑥ 학교 구성원들의 함께 교과 연구, 교재개발, 평가기준, 과제를 내주기 위한 기초자료 등에 대해 교과 협의회에서 같이 연구하고 문제를 해결해 나갈 수 있도록 교육청과 학교에서 지원할도록 한다.
♥참고 문헌 ♥
·형설출판사(2001). 오만록, 학교교육의 이론과 실제
·학지사(2002). 진영은,조인진,김봉석 공저, 교육과정과 교육평가 탐구
·학지사(2002). 성태제 저 , 현대교육평가

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수행평가,   수팽평가의 장단점,   평가방법