Hungerford의 책임있는 환경행동(REB)과 환경쟁점 조사 평가 및 행동 (IEELA)

소개글

Hungerford의 책임있는 환경행동(REB)과 환경쟁점 조사 평가 및 행동 (IEELA)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Hungerford이론 정리

2. Hungerford이론을 비판하기 전에

3. Hungerford이론에 대한 나의 생각

4. 이번 과제를 하면서 느낀점

5. 제언

6. 참고문헌

본문내용

을 형성하고 광역적인(지역적, 국가적, 지국적) 환경쟁점에 대한 이해의 전개가 형성된다. ”내가 만약 수자원의 중요성은 알고 있으나 땜의 중요성에 대한 것을 모른다“고 말한다면, 우리는 무엇가를 안다고 말할 때 그것은 무엇을 이미하는가?
Hungerford는 환경적으로 소양있는 사람을 ‘인간생활의 실질적인 질과 환경의 실질적인 질 양자와 일치하는 환경적인 결정을 할수 있고 동시에 할 용의가 있는 사람이라고 정의 하였다. 환경문제나 쟁점을 해결하기 위해서는 학습자가 개인적 또는 집단적으로 행하는 모든 형태를 친환경적 형태의 개념을 인식하여야 한다. 남상준외, 1999, 환경교윤의 원리와 실제(p30∼p47), 원미사
3. Hungerford이론에 대한 나의 생각
『모형1』 지식 ⇒ 태도/인식 ⇒ 행위 (선형적, 일방형)
“생태학적 지식, 쟁점에 대한 심도있는 지식, 행동 결과에 대한 지식, 환경 행동 전략의 활용 지식으로 세분화되고, 태도가 환경감수성, 환경오염등에 대한 태도로 확립되고, 둘사이의 상호 작용이 쌍방향적인 성격을 갖게 되었다”.(이재영, 74P)고 주장을 하는데 REB에서의 환경행위 전략을 지역쟁점의 환경문제를 주인의식과 행동실천의식등에 초점에

키워드

Hungerford 이론,   책임있는 환경행동(REB),   환경쟁점 조사․평가 및 행동 (IEELA),   환경교육