장애아동의 통합교육

소개글

장애아동의 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 통합교육의 필요성

2. 통합교육의 법적 근거

3. 통합교육의 효과

4. 통합교육을 위한 여건조성

5. 장애학생들의 통합 교육을 위한 노력

6. 통합교육 태도 척도 개발 연구

본문내용

동료에 대한 태도 변화를 위한 두 가지 교육과정을 비교하였다. 하나는 장애 유형(exceptionality)의 범주에 따라 구성되었고, 다른 하나는 가치, 유사점, 개인차, 그리고 명칭/표찰의 효과를 포함한 일반적인/포괄적인 개념에 초점을 두었다. 각각의 교육과정이 10주에 걸쳐 제시되었고, 그 효과는 두 가지의 태도 지필 검사에 의해 조사되었다. 연구 결과, 두 가지 교육과정 모두 학생들의 태도를 긍적적으로 변화시켰다. 범주적 교육과정을 접한 학생들이 보다 더 큰 유의미한 태도 변화를 보였다. 이는 장애 동료에 관한 이해를 도울 수 있는 정보를 제공함으로 일반 학생의 장애 동료에 대한 태도가 긍정적으로 변화되었음을 시사한다. 부가적인 결과는 여자 아동이 남자 아동에 비해 장애인에 대해 보다 호의적인 태도를 보였다. 만약 여성의 태도가 본래 보다 더 긍정적이며 보다 더 쉽게 긍정적으로 바뀐다면, 여학생들이 장애 학생을 위한 초기의(처음) 또래 교사 또는 역할 모델이 되기에 가장 적합한 후보라 할 수 있다.
①장애 아동의 가족들이 가족 생활과 통합교육 환경을 지원하는 교육 전문가들과 공유할 수 있는 세 가지 태도를 보인다(Biklen, 1985; Stainback & Stainback, 1990). Biklen(1985)은 무조건적 수용과 무조건적 위임의 태도를 기술하였다. 이러한 태도를 보이는 가족들은 자신과 동일한 존재로 장애 아동을 받아들이면서 장애 아동이 통합 환경에서 성공적으로 통합되는 것을 지원하기 위해 자신들을 헌신한다. Stainback과 Stainback(1990)은 세 번째 태도로 장애 아동의 가족들은 통합교육을 위한 아동의 도전 보다는 아동의 능력 및 강점에 초점을 맞추는 태도에 초점을 두고 있다고 한다.
(5)장애인고용촉진공단(1995)은 장애인에 대한 국민의 의식을 조사하였다. 조사내용 중 장애인 교육에 대한 일반인들의 견해를 알아본 결과, 응답자의 79.9%가 “장애의 정도나 종류에 따라서 특별한 학교 또는 일반 학교에서 공부하는 것이 좋다”는 중간적 입장을 취했으며, “장애의 정도나 종류와 상관없이 장애가 있는 아이들은 모두 특별한 학교에서 공부하는 것이 좋다”는 10.5%, “장애가 있는 아이들이라도 보통의 학교에서 함께 공부하는 것이 좋다”는 9.5%였다. 장애 아동은 모두 특수학교에서 교육받게해야 한다는 부정적 입장은 50대 이상의 고연령층과 교육수준이 낮을수록 높게 나타났다. 또한, 장애인과의 경험이 있는 사람이 그렇지 않은 사람 보다 장애인에 대한 이해와 태도가 긍정적으로 나타났다.
이상을 종합하면, 통합교육에 여러 중요한 성공 요소들이 필요하나, 가장 중요한 요소는 통합교육 관련인들의 통합교육에 대한 긍정적 태도라 할 수 있다. 그러 나, 이상과 같은 장애 아동의 통합교육에 대한 태도 조사 연구에서 신뢰롭고 타 당한 절차와 도구를 사용하였음에도 불구하고 연구의 결과가 다른 대상들에게 일 반화할 수 있는 지와 진술된 태도가 공개적인 행동으로 변형될 수 있는지에 관한 경험적 검증이 있어야만 한다.

키워드

장애아동,   통합교육,   장애인 교육 여건