교육행정

목차

제 1 장 교육행정의 본질
제1절 교육행정의 정의
제2절 교육행정의 영역
제3절 교육행정의 원리

제 2 장 교육행정의 이론적 발전
제1절 고전적 조직론

본문내용

인사배치(staffing)
- 지휘(directing)- 조정(coordinating)
- 보고(reporting)- 예산편성(bugeting)
* Spauding
- 교육의 산출과 경비를 기록비교하기 위해 양적인 측정이 필요 (ex.대학교육의 투자수익률 분석)
- 학교의 능률성은 교사의 생산성과 직접 관계가 있으므로 교사 일인당 학급수와 학생수를 늘여서 경비를 절감해야 함
cf) Gruenberg - 교욱의 능률은 지출경비 1$당 얼마나 학생을 가르치고 진급 시켰느냐로 측정할 수없고 인간성재능이해력을 얼마나 증대 시켰느냐로 측정되어야 함
3. 관료제론 (Weber)
① 대규모 조직의 공식화를 통해 능률적 관리를 시도
② Weber의 이상적 관료제 특정
- 분업과 전문화 촉진 : 분업 → 전문화
- 비인간성 지향 : 감정에 치우치지 않고 사실에 입각한 공정한 결정
- 권한의 위계 : 조직의 다양한 과업과 기능 수행 위해 상사가 지시, 부하는 복종
- 규칙과 규정 : 규칙과 규정, 운영의 계속성 보장, 행동의 안정성과 일관성 보장
- 권력 지향성 : 직원의 채용은 자격을 근거, 직원의 자격은 시험이나 자격증에 의해 증명
승진의 여부는 상사의 판단에 의해 결정
③ 관료제의 역기능
- 분업과 전문화 : 교원에게 권태를 죽 생산성과 능률성을 저하
- 비인간성 지향 : 인간적인 상호작용을 저해, 인간을 조직의 수단으로 봄
- 권한의 위계 : 의사소통의 저하
- 규칙과 규정 : 형식주의 심화, 개인의 창의력과 환경의 변화에 적응력 약화
- 권력 지향성 : 인공서열과 성취도가 반드시 양립하거나 비례하는 것은 아님

키워드

교육행정,   교직,   국가공권설,   조건정비설,   행정행위설