비고츠키의 유아 언어 인지발달이론

소개글

비고츠키의 유아 언어 인지발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개관

2. 배경과 주요 개념의 내용

3. 주요 사상

4. 발달에 대한 비고스키의 접근
1) 사회공유 인지
2) 인간기능의 사회적 심리적 매개체로서의 언어

5. 결론

참고문헌

본문내용

호들이 내면화 되면서 구조와 기능에서 변화를 거친다.
(3) 비계설정(Scaffolding)
근접발달 지역 내에서 효과적인 교수학습을 묘사하기 위해 사용하고 있는 은유이다. 이러한 관점은 어린이는 능동적으로 그 자신을 구성해 나가는 하나의 건물로서 보는 것이다. 사회적 환경은 어린이로 하여금 앞으로 내닫게 하고 계속 새로운 능력들을 구축하게 하는 필수적 비계 또는 지원체계이다.
(4) 비계설정의 예: 퍼즐 맞추기
어: (그림조각을 다른 자리에 끼워 맞추려고 하며)나는 이거 못 맞추겠다,
성: (퍼즐 아래 부분을 가리키며) 이 아래에는 무엇이 와야 할까?
어: (광대의 신발과 비슷한 그임 조각들을 찾지만 자꾸 다른 곳을 탐색하며) 신발들.
성: (퍼즐의 아래 부분을 다시 가리키며) 글쎄 이 모양하고 닮은 것이 어디 있지?
어: (조각을 맞추어보고 다른 조각을 집더니 어른의 얼굴을 쳐다봄) 고동색
성: 찾았네!(몸짓으로 보여주며) 이제 그 조각을 조금만 돌려보자
어: 됐다![어른이 보고 있는 동안, 자신에게 “지금은 초록색 조각을 맞추고” “돌리고”라고 혼잣말로 지시하며 몇 개의 조각들을 맞추어나감] (Berk, 1993, 324에서 인용)
(5) 비계설정의 구성요소
가. 공동문제 해결
흥미있고 문화적으로 의미있는 협동적 문제해결 활동에 대한 어린이들이 함께 상호작용하며 목표를 달성하기 위해 애쓰는 것이다.
나. 상호 주관성
어떤 과정을 시작할 때 서로 다르게 이해하고 있던 주 참여자가 공유된 이해에 도달하는 과정을 말한다. 의사소통을 위한 공동의 화제를 만들어 간다. 상호작용에서 참여자들이 어린이의 근접발달 지역에 있는 상황에 대한 공통된 의견을 얻기 위해 항상 타협하고 협의한다는 것이다.
다. 따뜻함과 반응
또한 중요한 구성요소는 정서적인 분위기를 고려한다. 과제에 대한 어린이들의 집중과 도전하려는 태도는 성인이 명랑하고 따뜻하고 반응적일때, 언어적 칭찬과 적절하게 자신감을 북돋워 줄 때 최대화된다.
라. 어린이 근접발달 지역에 머물게 하기
마. 자기조절 증진시키기
바. 혼잣말
비계설정이 어린이들의 학습을 촉진하는 것에 부가해서 자기조절의 발달을 증진시킬 수 있음을 지적했다. 어린이들의 활동들이 타인들에 의해서 비계가 설정되어질 때보다 많은 지식을 얻을 수 있는데다가 어떻데 그들 자신의 학습을 이끌어 가는지를 배운다. 이러한 효과를 이끌어 가도록 하는 주된 방법은 어린이들로 하여금 자신의 행동을 이끌어가기 위해서 개인적 또는 자기-지시적 말을 사용하도록 자극하는 것이다. 자기조절과 사고, 행동을 주도해 가는 것을 목적으로 하는 자신과의 의사소통이다.
6. 결론
비고스키는 이미 80여 년 전에 발달 심리학을 근거로 오늘날의 사회 일반론에 대한 패러다임을 예견했다. 짧은 생애를 통해 열정과 애정으로 자기가 하고 싶은 것에 대한 연구가 오랜 시간을 관통해 오면서 더욱 그 진가가 발휘된 것을 볼 수 있다. 개개인의 능력에 덧붙여 사회적인 상호작용이나 의사소통에 의해 그 발달적 요인을 더 크게 보았다는 것은 작금의 팀

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