읽기 지도 방법 연구

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본문내용

풍부하게 이루어질 수 있도록 한다.
⑤ 실제의 삶과 관련짓는 활동을 강조한다.
⑥ 과정 중심의 읽기 지도가 필요하다.
⑦ 조언자이며 동료 학습자로서의 교사의 역할이 요구된다.
4. 구성주의 읽기 교수 학습 이론
가. 인지적 도제 이론
구성주의 교수 학습 이론으로 널리 활용되는 이론은 인지적 도제 이론이다. 인지적 도제는 교사 주도의 설명과 시범에서 학습 독자와 교사의 협동 학습을 통한 책임을 공유하고, 학습자 중심의 활동으로 전개되는 책임 이양 과정을 말한다.
인지적 도제 이론은 인지적, 더 나아가 초인지적 기능과 지식의 습득을 목표로 한다. 이렇게 초인지 기능을 습득하고 향상시키기 위해서는 학습자의 내부 인지 작용과 활동을 자극하는 토론을 강조한다.
나. 토의 중심 읽기 수업 모형
직접 교수법, 현시적 수업 모형, 상보적 교수법은 사회적 상호작용을 격려하는 토의 과정이 없어 학습자가 교사의 인지적인 틀만을 답습하는 상황이 되기 쉬우므로 읽기 교수 학습 모형에는 토의 과정이 중요한 과정으로 포함된다.
다. 교사의 비계 설정 방안
자기 주도성이란 교사나 동료의 도움을 통해서 과제를 해결하는 학습자는 일정한 시간이 경과하면 스스로 문제를 해결할 수 있는 수준으로 나아가는 것을 말한다.
구성주의 교사는 학생이 자기 주도적으로 의미를 구성하도록 돕는 조력자이다. 그러므로 읽기 전 단계는 교사 주도의 과제 수행이 이루어지지만 읽기 단계에서 교사의 점진적인 책임 이양이 이루어wu서 읽은 후 단계에서는 학습자 주도의 과제 수행이 이루어진다.
제17장 정보화 시대와 읽기 교육
1. 매체 언어 교육의 필요성
청소년들은 다양한 매체 언어에 무방비 상태로 노출돼 있어 정신적인 불균형 현상을 일으키게 되는데 이러한 현상을 Campbell은 '하이퍼 정신'상태라고 한다. 하이퍼 정신 상태가 되면 지적 자극보다는 감각적 자극에 더 관심을 갖게 되고, 일고, 쓰고 논리적으로 생각하는 능력이 떨어지고 과도한 정보를 처리하는 능력이 결여된다. 이러한 하이퍼 정신을 해결할 수 있고, 매체 언어를 보다 유용하게 활용하기 위해서 매체 언어의 올바른 교육이 요구된다.
2. 매체 언어의 수용 형태
가. 학교교육으로 실행하는 방안
매체 언어를 학교 교육으로 실행하는 경향을 살펴보면 매체 언어를 독립 교과목으로 실행하는 방법, 기존 교과목의 일부로 매체 언어교육을 실행하는 방법, 매체 언어 교육과정과 국어 교육과정 모두를 고려하여 '범교과 교육과정'의 형태로 실행하는 방법을 들수 있다.
나. 국어 교육으로 실행하는 방안
기존의 영역에 통합하여 실시하는 경우, 국어 교육과정 영역에서 독자적인 영역으로 새로 설정하는 경우, 명칭은 통합하되 내용은 대등하게 제시하는 경우가 있다.
3. 매체 언어를 중심으로 한 국어교육의 개념
매체를 중심으로 한 국어교육의 방향은 매체를 중심에 두고, 매체에 드러나는 언어 사용 기능과 국어 문화에 대한 국어교육적인 접근법인 '매체 언어에 관한 국어교육'과 매체에 드러나는 언어 사용 기능과 언어 문화를 국어교육 입장에서 끌어오는 '매체를 통한 국어교육'으로 나누어 생각해 볼 수 있다. 매체를 중심으로 한 국어교육의 이 두가지 방향은 서로 배타적인 것이 아니라 서로 영향을 주고 받는 관계이다.
4. 매체 언어의 국어교육적 요소
1) 텔레비전과 국어교육
텔레비전은 이야기 매체(bardic medium)이다. 텔레비전의 내용은 언어적이고 영상언어와 함께 사용되는 대화 그리고 간혹 첨가되는 자막들이 모두 언어로 표현된다.
2) 인터넷과 국어교육
컴퓨터 교육은 단순하게 컴퓨터를 사용하는 방법을 가르치는 게 아니라 각 교과 교육에 정보통신 기술을 접목시키는 방향으로 점차 나아가고 있다. 이는 ICT를 기반으로 한 교수-학습을 통해 미래 사회에서 보다 중요시되는 사고 능력, 학습 능력, 의사소통 능력을 향상시키고, 모든 학생들에게 ICT의 활용에 대한 기회를 제공해 학습의 기회 균등을 제공하는데 의의를 갖는다.
3) 신문과 국어교육
살아있는 교과서 신문을 활용해서 열린교육, 21세기에 걸맞은 정보화 교육을 하기 위해 신문 활용 교육(Newspaper In Education)이 필요하다. 이를 위해 교사는 효과적인 읽기 자료로 신문을 재구성하는 노력을 해야 한다. 신문 활용 방식은 신문을 주교재로 삼는 방법과, 보조 자료로 삼는 경우가 있다.
5. <읽기와 보기> 영역의 설정
모든 매체 텍스트가 '언어'를 사용하고, 그것을 이해하기 위해서 우선 읽을 수 있어야 한다는 점에서 '매체 텍스트 이해'에 대해서도 읽기 라는 낱말을 사용한다. 읽기 매체의 환경 변화에 따라 읽기는 인쇄 매체의 읽기 영역은 물론 여러 매체가 효과적으로 통합되는 읽기 형태로 의미를 확대해야 한다.
'읽기'와 '보기'는 모두 기호 언어를 사용하고, 사회적 상호작용을 통해 의미 구성을 한다는 공통점이 있지만, 의사 소통의 범위와 의미 구성 과정에서 차이를 보인다. 그러므로 매체 언어를 중심으로 하는 국어 교육은 매체 언어와 보다 직접적인 관련이 있는 '읽기 기능'을 중심으로 하고 '쓰기'의 공통점을 바탕으로 수용하여야 한다.
6. 매체 언어의 교재화 방안
그 동안 국어 교과서가 하나의 제도로 존재하고 있어, 언어적 상호작용의 보고인 매체 언어 텍스트의 교재화 방안이 소홀히 되어 왔다 앞으로는 국어과 상위 교재 차원에서 매체 언어 텍스트를 수용하고 구성해야 한다.
매체 언어의 국어 교재화 방안은 교과서 제제의 하위적 수단 체재로 사용하는 소극적 활용과 교과서 제재와 이원적 대용 체제로 활용하는 적극적 활용이 있다.
앞으로 우리의 언어 사용 환경이 보다 매체 의존적이게 되고, 교육과정 운영의 유연성이 더 확보된다면 국어과 상위 교재 차원에서 매체 언어 등 영상언어 자료를 적극적인 활용의 형태로 수용해야 한다.
7. 하이퍼텍스트 읽기 전략
지금까지 교과서, 책, 신문 등 인쇄매체는 순차적인 형태로 제시되어 왔고 이를 읽는 방법, 전략에서도 순차적인 방법에 의해 대부분 해결해 왔다. 그러나 하이퍼텍스트 상에서는 순차적인 읽기 방식만으로는 한계가 있으므로 비순차적인 읽을 거리에 적합한 읽기 전략이 새롭게 마련되어야 한다.

키워드

읽기교육,   읽기지도,   독서지도,   독서교육,   어휘지도,   전략 중심 읽기 교육