도덕과 지도 방법 및 평가

소개글

도덕과 지도 방법 및 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차
1. 도덕과의 교수․학습 방법
가. 통합 및 교사의 신념․열정 중시
① 통합적 접근 강조
② 교사의 신념과 열정이 필요
나. 탐구 및 사고 능력 중시
다. 다양한 학습기회 중시
라. 다양한 학습 자료 개발 중시
① 지역 특성 및 시기를 고려한 교재의 재구성
② 학습 자료 개발 및 공유의 필요성
마. 교사의 역할 중시바. 방법 및 기법의 다양성 강조
사. 타 교과 및 교과외 활동과의 연관성 및 도덕성 중시
① 타 교과 및 교과외 활동과의 연관성
② 도덕실을 통한 교수․학습
2. 도덕과의 평가
가. 도덕과 평가의 문제점과 평가 기준
① 도덕과 평가의 문제점
② 도덕과 평가의 기준
나. 도덕과 평가의 새로운 방향
다. 도덕과의 새로운 평가 방법
① 도덕적 지식의 평가
② 도덕적 신념에 대한 평가
③ 도덕적 사고력 평가
④ 도덕적 실천 의지와 성향에 대한 평가

본문내용

이상 4개의 평가요소에 대한 달성여부를 측정하기 위한 평가방법을 제시해 보겠다.
① 도덕적 지식의 평가
지식의 평가 방법으로 객관식이나 주관식이 모두 가능하며, 서답형에 속하는 단답형, 완성형, 서술형, 논술형, 그리고 선택형에 속하는 진위형, 배합형, 선다형 등이 있다. 지금까지는 선다형을 가장 보편적으로 사용해 왔으며 최근에 들어서 구성주의 학습관, 수행평가, 인성 및 창의성 교육 등의 강조에 따라 서술형이나 논술형에 대한 비중이 커지고 있다.
② 도덕적 신념에 대한 평가
신념의 평가 방법으로 관찰법, 면접법, 질문지법 등이 있다. 관찰법은 학생들의 태도나 행동을 관찰하여 자유기록, 체크리스트, 평가 척에 의하여 평가하며, 면접법의 경우에도 이러한 도구를 사용한다. 질문지법은 구조적 질문지와 비구조적 질문지로 나눌 수 있으며, 구조적 질문지보다 비구조적 질문지가 평가 상 신뢰도가 높다. 그밖에 학생들의 자유반응이나 논술문, 특히 일기나 글짓기의 내용에 나타나는 반응의 경향성을 통해 도덕적 신념의 내면화 정도를 측정할 수 있다.
③ 도덕적 사고력 평가
도덕적 사고력의 평가는 가치 판단 능력의 평가에 집중되며 도덕과 평가에서 평가 결과를 점수화하고 우열을 정하는 데 지식 평가와 함께 사용할 수 있다. 과거 도덕적 사고력 평가는 학교 현장에서 도덕적 사고력이 평가상의 어려움 때문에 소홀히 다루어져 왔으나, 앞으로 사회에서 합리적이고도 올바른 가치판단 능력이 더욱 요구되는 만큼 도덕적 사고력 평가는 도덕적 평가의 중심을 차지하고 있다. 도덕적 사고력의 평가기준은 앞에서 언급한 것처럼 한국 교육 개발원 연구, 국립 교육 평가원 연구 등이 있다. 이러한 기준에 따른 평가 방법으로는 지식과 신념 평가 방법으로 제시한 모든 객관식과 주관식 평가 방법을 원칙적으로 적용할 수 있다.
④ 도덕적 실천 의지와 성향에 대한 평가
과거 도덕과 수업에서 도덕적 실천의지와 성향에 대한 평가를 그다지 강조하지 않았으나 도덕적 행동의 실천을 도덕과 수업의 궁극적인 목표라 할 때, 도덕과 수업을 통하여 도덕적 행동을 할 수 있는 의지가 얼마나 신장되었는지 측정하는 것은 의미가 있기 때문에 강조되어야 한다.
평가 방법으로는 관찰법, 면접법, 질문지법이 사용될 수 있으며, 질문에 대한 학생들의 자유반응이나 논술문을 쓰게 하는 것도 바람직하며, 도덕적 실천 의지 및 성향에 대한 평가 결과를 점수화해서 우열 평가하는 것은 문제가 있다.

키워드

도덕과 지도 방법,   도덕과 평가,   도덕과 지도,   도덕교육과,   도덕윤리,   도덕과 지도방법 및 평가