만 0세 1학기 2학기 영아발달평가 5명 연계

소개글

만 0세 1학기 2학기 영아발달평가 5명 연계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 0세 1학기 2학기 영아발달평가 5명 연계

본문내용

극 환경이 지속적으로 제공될 필요가 있다.
2학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간에 익숙한 환경에서는 스스로 손으로 음식을 집어 먹으려는 시도를 하며, 낯선 소리나 주변의 변화가 적을수록 더 안정적으로 식사에 집중한다. 식사의 양상은 일정하며, 먹기 싫은 음식은 손으로 밀거나 고개를 돌리며 명확히 표현한다. 기저귀가 젖었을 때는 손으로 몸을 만지거나 몸을 뒤척이며 불편함을 전달하고, 낮잠 시간에는 조용한 분위기에서 이불을 잡고 스스로 안정되는 모습을 보인다.
신체운동
천천히 걷는 동작을 시도하며, 익숙한 공간에서는 스스로 일어서서 몇 걸음을 내딛는다. 새로운 공간에서는 움직임이 줄어들며 교사의 손을 잡고 이동하려는 경향이 있다. 손가락을 이용한 세밀한 활동이 늘어나며, 작은 구멍에 끼우기, 버튼 누르기 등의 놀이에 집중하는 시간이 길다. 몸 전체를 사용하는 활동보다는 손과 눈의 협응이 필요한 활동을 선호한다.
의사소통
감정 표현이 더욱 다양해져, 기분이 좋을 때는 웃거나 옹알이로 반응하고, 불편할 때는 낮은 울음소리나 표정 변화로 표현한다. 교사의 말을 이해하고 간단한 지시에 고개 끄덕임이나 손짓으로 반응한다. 이름을 부르면 즉각적으로 반응하고, 몇몇 익숙한 단어에 반응하며 자신의 감정을 몸짓으로 나타낸다. 말소리의 억양이나 리듬에도 민감하게 반응한다.
사회관계
익숙한 교사에게 적극적으로 다가가며 안기거나 손을 내밀며 정서적 교류를 시도한다. 낯선 사람이나 상황에는 한 걸음 물러나 관찰하며, 시간이 지나야 반응을 보인다. 또래와의 상호작용에서는 장난감을 양보하거나 물러나는 행동으로 갈등을 회피하려는 경향이 있다. 정서적으로 예민하나, 신뢰를 형성한 관계에서는 애정 표현이 풍부하다.
예술경험
부드러운 음악이나 일정한 리듬의 소리에 안정된 반응을 보이며, 손뼉을 치거나 고개를 흔드는 등 간단한 신체 반응을 보인다. 큰 소리의 악기보다는 잔잔한 소리의 악기를 선호하고, 익숙한 동요에는 몸을 흔들며 즐거움을 표현한다. 시각 자극에 집중하며, 색이 차분한 그림이나 반복되는 패턴을 오랫동안 바라본다. 강한 자극보다는 조용한 환경에서 감상하는 활동을 즐긴다.
자연탐구
감각 탐색 활동에 시간이 오래 걸리지만 반복적인 경험을 통해 천천히 반응을 넓혀가고 있다. 물이나 모래 등 감각적 자극을 처음엔 경계하지만, 익숙해지면 손끝으로 만지거나 천천히 움직이며 탐색을 시도한다. 자연광이나 그림자와 같은 시각 자극에 집중하고, 바람이나 소리의 변화를 감지하며 고개를 돌려 반응한다. 새로운 물체를 탐색할 때는 교사의 시범 후에 참여하는 편이다.
종합의견
감각에 민감한 특성을 유지하고 있으나, 익숙한 환경과 반복적인 상호작용을 통해 점차 자극에 적응해 나가고 있다. 자율성과 표현력이 증가하고 있으며, 교사 및 또래와의 관계에서도 조심스럽지만 안정적인 태도를 형성해가고 있다. 감정 표현이 섬세하고 반응 속도는 느리지만, 깊이 있는 관찰과 표현이 특징이다. 이러한 특성을 존중하며 민감성을 안정적으로 발달로 이끌 수 있는 환경적 배려와 정서적 지지가 필요하다.
2학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간에 스스로 손으로 음식을 집어 입에 넣으며 자율적으로 식사하려는 태도가 더욱 뚜렷해졌다. 숟가락을 잡고 입으로 가져가는 시도를 자주 하며, 음식의 온도나 질감을 스스로 확인하려는 모습도 나타난다. 기저귀가 젖었을 때는 교사를 응시하거나 스스로 몸을 움직이며 신호를 보낸다. 낮잠 시간에는 이불을 잡고 누우며 혼자 잠들려는 모습이 자연스럽게 나타난다.
신체운동
익숙한 공간 안에서 자유롭게 기고 걷기를 반복하며 자신만의 경로를 따라 탐색한다. 가구나 벽을 잡고 서거나, 때로는 짧은 거리의 걸음을 혼자 시도하며 균형을 유지하려 한다. 손가락 조작이 능숙해져 버튼 누르기, 끼우기, 돌리기 등의 세밀한 활동을 집중하여 수행한다. 몸 전체를 사용하는 활동보다는 집중해서 반복할 수 있는 조작 활동에 흥미를 보인다.
의사소통
필요한 것이 있을 때 손짓, 가리키기, 짧은 소리 등으로 자신의 의사를 명확히 표현한다. 말은 많지 않지만 교사의 말소리에 민감하게 반응하며, 간단한 지시에 따라 움직이거나 행동으로 표현한다. 낱말을 모방하려는 시도가 드물게 나타나며, 말보다 눈맞춤과 표정으로 감정을 전달하는 경우가 많다. 자기 표현은 조용하지만 의도는 분명하게 전달된다.
사회관계
여전히 혼자 노는 것을 선호하지만, 또래 영아의 움직임을 관찰하는 시간이 늘어나고 있다. 또래가 사용하는 장난감을 바라보다가 비슷한 장난감을 스스로 찾아 사용하는 등 간접적인 상호작용이 나타난다. 익숙한 교사에게는 미소를 지으며 다가가거나 손을 내밀며 애정을 표현한다. 강한 상호작용보다는 조용한 교류 속에서 정서적 유대감을 형성한다.
예술경험
음악이 흐르면 자신만의 리듬으로 몸을 흔들거나 악기를 쥐고 일정한 방식으로 두드리는 행동을 보인다. 특정 소리나 음의 변화에 집중하며 반복해서 듣고 반응하는 시간이 길다. 색이나 형태가 단순한 그림을 오랫동안 응시하며 감각적 집중을 즐긴다. 활동 중 스스로 시작하고 마무리하려는 경향이 강하며 방해받는 것을 싫어한다.
자연탐구
새로운 물건이나 교구를 접하면 교사의 도움 없이 조심스럽게 탐색을 시작한다. 촉감, 소리, 움직임 등을 스스로 비교하며 탐색하며 반복적인 놀이를 즐긴다. 관찰력이 뛰어나 같은 사물의 다른 면을 손끝으로 느끼고 확인하려는 행동이 자주 나타난다. 새로운 자극에 대해서도 조급해하지 않고 천천히 반응하며 자신의 방식으로 탐구한다.
종합의견
2학기 동안 자기주도성과 독립성이 더욱 뚜렷해졌으며, 환경과 자극에 대해 조용히 집중하며 탐색하는 능력이 탁월하다. 의사 표현은 비언어적 방식이 많지만 분명하고 일관되며, 또래나 교사와의 관계에서도 서서히 반응의 폭이 넓어지고 있다. 스스로 놀이를 시작하고 마무리하며, 방해받지 않고 몰입하는 환경에서 높은 만족도를 보인다. 이러한 성향을 존중하고 점진적인 상호작용의 기회를 확대해주는 것이 필요하다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집