(교육사회학) 학교와 학급사회

소개글

(교육사회학) 학교와 학급사회에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 학급사회
1) 학급이란
2) 학급사회의 특성
3) 학급편성의 원리와 방법
4) 사회체제로서의 학급

ꊲ 학교사회
1) 학교란?
2) 학교의 사회적 구조
3) 학교의 사회집단적 성격

ꊳ 보상체계
1) 보상체계의 3 측면
2) 경쟁과 협동
3) 벌의 의미와 관련학설
4) 지벌. 덕벌. 체벌
5) 학교 규칙과 징계제도의 현황

ꊴ 학생들 간의 상호관계 이해

ꊵ 교사와 학생의 상호작용
1) 교사-학생관계의 유형
2) 교사 행동양식과 학업성적
3) 교사-학생관계에 대한 비판적 견해
4) 교사-학생간의 언어 소통
5) 교사의 기대효과의 전달기제

ꊶ 교실 붕괴론
1) 수업의 실패
2) 학생지도의 실패 혹은 불능
3) 학교기능의 총체적 마비

ꊷ 비교조직론으로 본 학교의 성격
1) 사육조직으로서의 학교
2) 규범적 조직으로서의 학교
3) 복합 조직으로서의 학교
4) 이완 결합체로서의 학교조직
5) 전인 구속적 조직
6) 학교의 관료제적 성격

본문내용

과 부여와 인지 능력을 판단하는 증거로서 사용.
학급에서 의사전달과 상황정의간의 영향 관계
-학급에서의 구두언어를 통한 상호작용은 대부분 교사에 의해 시작,통제되며 교사지배적
-학생으로부터 나온 구두언어 메시지는 말한 학생을 평가하는데 중요한 자료로서의 의미.
학생이 보낸 메시지는 정보의 정확성,주제의 파악 능력,구두전달 형식,발표 태도 등에 대한 평가대상
- 교사-학생간의 상호작용의 특징학생의 구두 메시지에 대한 교사의 초기반응은 해당된 의사전달에 대한 응답일 뿐만 아니라 그것은 앞으로 있을 구두 메시지도 그러한 응답을 받 을 것이라는 것을 학생에게 알려주는 기능
⑶ 학생을 학습에 참여시키는 전략
젝슨이 제시한 전략(학생을 진실로 교실의 공부에 참여시키기 위한)
-교육과정을 학생들의 흥미와 필요에 적합
-교과목의 내용에 맞게 학생들의 집단을 조정
-교과목의 내용에 참신성과 유머와 인가적인 흥미를 가미하여 무미건조한 활동을 인위적으로 활기있게해야 한다.
학교사회
학교가 하나의 작은 사회라는 사실에 착안하여,학교르 사회학적으로 분석하기 위하여 사용하는 개념.
즉 > 학교에서의 사회관계에 영향을 미치는 조직적.환경적 요소들을 분석하여 그러한 요소들이 교육의 목적과 과정의 효율성 및 평등서과 어떤 관련이 있는가를 밝히고 나아가 학교사회의 이해와 개선방향을 제시하는 것
1) 학교란?
학교 교육을 목적으로 한 의도적 기관으로서 일종의 강제된 집단이며 다소간에 독립된 사회 체계.
마일스에 의한 학교조직의 특성
-목표달성에 대한 측정이 어려움.
-교사와 학생이 능력이 다양
-교사의 역할 수행이 상급자가 없는 곳에서 주로 이뤄짐
-교사들의 직무간에 상호의존성이 낮음
-주위환경으로부터 통제와 압력을 받기 쉬워서 자율성이 감소
학교가 수행하는 과업은 외부의 통제보다는 학교의 자율성에 의해 이뤄져야 하기 때문에..학교의 자율성을 중요하다.
하교에서 자율성을 강조하는 것 / 교수-학습의 효과를 극대화하려는 규범적 조직체인 학교 조직의 본래목표를 성취하기 위함.
인간관계에 의해 구성된 조직체로서의 특성
-학교조직은 그 자체가 전문가들로 이루어진 조직
-생산결과가 인간의 행동특성이라는 점이 다른 조직과 매우 다른 특성 때문에 조직의 효 과를 판단하기 어렵다는 특성.
-학교조직에서는 직능이 세분화도어 있지 않으며. 내용면에서 볼 때,단일기증 집단에 속함.
-학교조직의 구성원은 몇 개의 하위조직이 있으나 같은 교사가 여러 하위조직에 속해 있고 하위 조직간에도 유사 기능과 업무가 많다,
-해마다 리듬이나 활동주기를 갖고 구성원의 이동이 발생.교육과정은 1년을 주기로 반복되 고,교직원과 학생의 일부가 주기적으로 교제.
-학생집단은 강제적으로 형성되어지는 경향이 높다.분산도 면에서 볼때 정해진 일시에 집합 하고 흩어지는 집단
-기능면에서는 비영리적 조직.고객에 대한 봉사조직.
-집단간의 양립성의 정도는 같은 종류의 다른 학교집단사이에 적대관계를 거의 볼수 없다.
-통일이 정도는 기능적인 통솔돤계와 그 밖에 위계질서를 갖지만.하위집단 사이에는 도당 관계를 볼수 있다.
2)학교의 사회적 구조
-학교는 학급을 기본단위로 하기는 하지만.소수의 행정가와 행정직원ㅇ,교사들 그리고 다수의 학생과 여러 학년 조직과 학급조직들로 구성,
학교의 사회구조는 성인사최구조와 학생사회구조
학생사회 구조 : 학년과 학급.성별.그리고 계층별로 나뉨
성인사회 구조 : 교장.교감.주임교사.교사를 학년별,남녀별,담당과목별로 나뉨
사회적 구조의 커다란 특징 : 성인문화와 학생문화가 따로 형성되어 존재하고 있는 것.
두 문화는 갈등과 대립관계 때로는 성인문화가 학생문화를 지배하여 균형을 이루기도 한다.
초.중등 수준에서는 학생문화가 미약하여 교사의 일방적인 권위 구조의 힘으로 균형을 이루게 되나 고등학교.대학의 학생문화는 성인문화와 충동되어 갈등과 마찰이 생기게 되는 경우.
3) 학교의 사회집단적 성격
-학교는 하나의 사회적 집단.
윌러의 학교집단의 사회적 특성
- 일정한 인구로 구성
- 소수의 상호작용 과정에 의해 영향을 받는 일정한 정치적 구조
- 사회관계의 긴밀한 망상조직
- 도지적 감정이 충만
- 독자적인 문화
쿨리의 분류에 따라 학교의 사회집단적 성격
(1) 쿨리의 집단 분튜와 중간집단으로서의 학교
쿨리의 집단 : 1차적 집단, 2차적 집단
- 1차적 집단 : 얼굴을 서로 맞대고 지낼 만큼 친근한 교제와 협동으로서 결합된 것.
개인의 사회적 성격과 이념을 구성하는데 기초적이라는 점.
- 2차적집단 : 성원간의 친밀도가 적고,접촉이 간접적인 방법으로 행하여 지며 비인 간적이고 제도화(노동조합,회사,정단,국가,고객과 상인,상관-부하 관계)
학교사회 구성원의 가입방식,성원간의 접촉방식면에서 중간집단적 or 양차적 집단
학교를 대응하는 양집단 스미스
- 제 1차적 집단과 제2차적 집단사이에 위치 하여.양집단의 성격을 동시에 가지고 있는 중간 집단.
학교집단
- 제도적 or 전체적 : 제2차적 or 이익사회적이지만 그안에 존재하는 학급교사들의 동료집 단,학생들의 친구집단,과외활동반 등은 제1차적이고,공동사회적 집단
- 공동체적 : 능동적 자아관여 관계,장기적 학생의 발달과 복지에 대한 관심,전면적,전인적 관계
보상체계
학교 및 학교 내의 보상체계는 교사. 학생 관계에 있어서 불안, 반항, 불신 등의 발생과 밀접히 관련.
1) 보상체계의 3 측면
① 보상의 소재 : 학생들은 학급활동 속에서 좋은 성적 등급을 얻기 위해 과업을 수행. 그러한 보상의 소재는 분명히 자신들에게 의미 있는 학습활동을 고안하기 위한 노력을 증 진시키지 않으며.알려고 하는 학생들의 본질적인 욕망을 이용한 것도 아니라는 역기능을 갖고 있다.
② 경쟁의 구조 : 학생들 상이의 협동적인 관계를 방해할수 있고 교사의 기대를 통제하는 방식으로서 높은 성취에 대한 집단 체제
③ 학생행동 : 보상을 얻기 위해 보상체계에 동조하는 학생들은 일번적으로 승인된 행동의 종류(암송하는 일과 시험에 통과하는 일)에 집중
2) 경쟁과 협동
학생들이 서로 인정과 좋은 성적등급 그리고 그 외의 최소한 보상을 받기 위해 경쟁하는 것이 학급상황의 전형적인 모습이다.

키워드

교육사회학,   학급사회,   사회체제,   학교사회,   보상체계,   보상,   상호작용,   교사와 학생