[사회과학] 청소년 지도론

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[사회과학] 청소년 지도론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

아 스스로의 문제를 해결하는 방식이다.
고민이나 문제를 모두 참을성 있게 들어줌으로써 청소년 스스로가 문제의 해결점을 찾을 수 있도록 하는 방식이 유효할 경우가 많다.
(5) 직접 개별학습 : 쌍방커뮤니케이션을 통해 학습하는 것으로 비용이 많이 들고 한 교사를 한 사람이 독점하는 점이 단점이지만 영재교육 또는 학습 부진아의 지도 등 특별한 경우에는 매우 효과적이고 경제적으로 이용할 수 있는 방법이기도 하다.
(6) 현장경험 : 실제로 보고 느끼면서 상황을 이해하고 적응하는 방식이다. 단체견학, 수학여행, 농촌활동 등이 이에 속하고 학습경험을 조직화할 필요가 있다.
(7) 개인학습 프로젝트 : 특정 영역의 학습을 하기 위한 교육자원 활용 등을 포함한 학습으로 완전학습, 프로그램 학습 등이 이에 속한다.
(8) 인턴쉽 : 도제제도와 현장경험을 조합한 방식으로 기초업무 파악 등의 경우에 매우 유효한 방법이다.
(9) 다중미디어 학습 : 모든 매체를 활용하여 개별학습을 돕는 방식이다. 직업교육, 언어개발, 개인성장과 관련된 영역 등에서 널리 활용되고 있다.
(10) 약정학습 : 특정 영역에 필요한 학습내용만을 협정 또는 계약에 의해 개인중심으로 학습하게 하는 방식이다.
3. 소집단에서의 지도방법
☞ 청소년지도의 대부분은 어떤 형태로든 집단을 중심으로 활동하는 것이 일반적이다. 특히 이 집단으 연련층이나 사전학습의 정도 또는 의식구조 등이 크게 다르지 않은 비교적 동질의 구성원으로 조직된 집단 특성을 지닌다. 그러므로 청소년지도방법의 대부분은 소집단을 대상으로 한 방법이 중심이 된다.
(1) 강의기법
: 교수기법에 있어서 가장 전통적인 방식으로서 지금까지 학교교육에서의 주도니 방법으로 사용되어 왔다.
장점 - 교사가 비교적 단시간 내에 여러가지 구상을 제시할 수 있고, 논제를 소개하는데 적합하며, 집단학습에 있어서 유익하고 편리하고, 강의 보조자료를 이요하면 더욱 효과를 볼 수 있다.
단점 - 일방적인 전달에 그침으로 해서 청소년들의 참여를 유도 할 수 없으며, 문제해결에 대한 능력을 길러주지 못하고 학습자를 계속 수동적인 상태로 있게 한다.
장점을 살리고 단점을 극보하기 위하여 필요한 준비와 노력 3단계
첫 단계(강의 목적 설정단계) - 교사가 전달하려고 하는 내용을 체계적으로 구성하고 조직해야 한다.
두 번째 단계(자료의 수집) - 강의목적 달성을 위해 가능한한 많은 자료를 수집하여 간접적인 경험을 할 수 있도록 유도해야 한다.
세번째 단계(수집된 자료의 조직 및 강의 연습) - 강의의 방식(낭독식, 암기식, 요점식, 즉흥식 강의 등) 중에서 적절한 방식을 선택하여 사전에 충분히 연습한 후 강의에 임해야 할 것이다.
(2) 토론기법
: 토론기법의 중요한 기능은 쌍방 커뮤니케이션(two-way communication)이 가능하다는 것이다. 토론을 통하여 자신의 견해를 밝힐 수 있고 타인의 의견을 들을 수 있으며, 이를 통해 보다 활성화된 학습을 행할 수 있다.
① 단상토론(symposium) : 동일한 주제 또는 몇 가지 상호 관련된 소주제를 중심으로 소수의 사람들이 공식 발표형태로 각자의 전문적 지식과 의견을 제시하고 토론하는 공식적 좌담토론의 형태이다.
② 세미나 : 50명 이하의 소수 집단원을 참여자로 구성하며, 구성원은 대부분 당해 주제 분야에 관한 권위있는 전문가나 전문적 연구 관련자로 특정지워진다.
③ 배심토론(panel) : 특정의 주제에 관하여 3-6명의 패널 구성원이 청중 앞에서 유목적적인 대화의 형태로 토론을 하는 학습기법을 의미한다.
④ 학습대표 집단 참여제 토론 : 청중 집단의 학습이해를 돕고 그 효과를 높이며 제기된 논제의 초점을 명료화하고 심도있게 하기 위한 기법이다.
⑤ 대담토론(colloquy) : 배심토론이나 학습대표 집단 참여제 토론의 변형기법에 속한다.
⑥ 공개토론(forum) : 25명 이상의 집단구성과 1인 이상의 전문가 및 사회자로 구성되며 사회자의 진행아래 15-60분간의 공개적인 토론을 진행하는 학습기법이다.
⑦ 소집단 원탁토론 : 집단 구성원이 상호 대등한 토론회 구성원의 자격으로 참여하여 원탁에서 직접 대면하여 정해진 주제에 대하여 자유롭게 서로의 아이디어와 의견을 교환하는 방식이다.
⑧ 소집단 분과토론 : 활발한 토의진행을 위해 모든 구성원이 다함께 토의에 직접 참여하기 어려운 대집단을 약 5-12명 정도의 소집단으로 나누어 분과 형태의 토론을 진행하게 하는 방식이다.
(3) 브레인스토밍(brainstorming)
: 집단의 구성원들이 어떤 문제나 요청에 대하여 집중적으로 적당한 해결방안을 모색하기 위하여 스스로의 두뇌를 쓰도록 하는 집단사고의 방식이다.
브레인스토밍에서는 제기된 문제에 관계되는 아이디어라면 무엇이든지 생각나는대로 자유분방하게, 마치 정신병 환자와 같이 아무 거리낌 없이 함부로 발표해도 무방한, 아이디어를 짜내는 문제해결 방식이다.
브레인스토밍 기법의 역동적 성격(dynamic characteristics)
① 완전히 비형식적(informal)이다.
② 보통의 제약 또는 금지사항을 고려하지 않고 문제의 토의를 가능하게 한다.
③ 청소년 집단으로 하여금 그들의 능력 범위 안에 있는 것 뿐만 아닌 대안들에 관하여 생각할 수 있는 기회를 제공한다.
④ 집단을 구성하고 있는 청소년들 사이의 상호자극(inter-stimulation)과 창조성 신장을 위한 최대한의 기회를 제공한다.
⑤ 안정, 해방된 분위기 속에서 마음놓고 아이디어와 의견을 교환함으로써 집단의 사기와 단결심을 높일 수 있다.
아이디어를 창출할 때 적용되는 회의 진행의 일반적인 네 가지 규칙(ground rules)
① 부정적 비판이 허락욀 수 없다. 모든 아이디어는 정확하게 똑같은 방식으로 취급되어져야 한다.
② 많은 아이디어가 나올수록 더 좋다.
③ 조합과 확대가 요구된다.
④ 얽매이지 않고 자유스럽게 진행하는 것이 요구된다.
(4) 역할연기(Role Play)
: 인간관계의 일반적 영역에서 어떤 상황이나 문제를 극화한 것으로서 소집단 구성원들에게 서로 다른 역할을 주고 어떤 가상적 상황에서 서로 협의하여 결정을 유도하게 하여 다른 역학을 맡은 사

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청소년지도사시험,   청소년지도,   청소년지도론,   청소년복지