(프로포절) 장애․비장애 청소년과 함께 만드는 문화프로젝트!! (프로포절)

목차

1. 목적

2. 목표

3. 구성

4. 프로그램 추진방향

5. 연간활동계획

6. 세부내용

7. 기대효과

8. 소요예산

9. 평가방법

본문내용

없다.
6. 나는 내 자신에 대하여 긍정적인 태도를 가지고 있다.
7. 나는 내 자신에 대하여 대체로 만족한다.
8. 나는 내 자신을 좀 더 존경할 수 있으면 좋겠다.
9. 나는 가끔 내 자신이 쓸모 없는 사람이라는 느낌이 든다.
10. 나는 때때로 내가 좋지 않은 사람이라고 생각한다.
청소년 자기행동평가척도(Korea-Youth Self-Report)
연구도구 및 자료분석방법
(1) 연구도구
본 연구의 도구는 청소년들의 정신건강상태를 측정하기위하여 Achenbach(1991)가 제작한 Youth Self-Report를 오경자, 이혜련, 홍강의 및 하은혜(1997)가 공동연구로 번안하여 표준화 절차를 거친 청소년 자기행동평가척도(K-YSR : Korea-Youth Self-Report)를 사용하였다. 이 도구는 만 12세에서 만 17세까지의 청소년을 대상으로 일반적인 정신병리 정도를 측정하며 사회적응능력 척도와 문제행동 증후군 척도로 나누어져 있다.
본 연구에서는 총 119문항으로 구성된 문제행동증후군 척도만을 사용하였으며, 본 척도는 9가지 하위영역으로 구성되어 있다. 이들은 크게 내재화 문제행동, 외현화 문제행동, 총 문제행동으로 구분하여 평가되며 이들 영역의 내용은 다음과 같다.
① 위축 척도(withdrawal) : 혼자 있는 것을 좋아하고 수줍어하며 숨기는 것이 많고 남들과 사회적 관계를 맺지 않으려 하는 소극적 태도를 평가하는 척도로서, 총 7개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-14점이다.
② 신체증상 척도(somatic complaints): 어지럼증이 있고 몸의 여러 곳이 아프거나 매우 피곤하다고 느끼는 등 의학적 증거가 없이 신체적 증상이 나타나는 정도를 평가하는 척도로서, 총 9개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-18점이다.
③ 우울/불안 척도(anxiety/depression) : 외로움을 잘 타고, 잘 울며 남들이 자신을 사랑하지 않는다고 느끼며 남조다 못한 존재라고 생각하는 등 정서적으로 지나치게 걱정이 많거나 불안한 정도를 평가하는 척도로서, 총16개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-32점이다.
④ 사회적 미성숙 척도(social problem) : 나이에 비해 어리게 행동하고 자신보다 어린아이들과 놀며 행동이나 말투가 어색한, 발달상의 문제와 사회적으로 미성숙하고 비사교적인 측면들을 평가하는 척도로서, 총 7개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-14점이다.
⑤ 사고의 문제 척도(thought problem) : 강박행동, 강박적 사고, 환청, 환시 등 비현실적이고 기이한 사고 내용이나 이와 관련한 행등을 평가하는 척도로서, 총 7개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-14점이다.
⑥ 주의집중문제 척도(attention problem) : 집중력이 없고 가만히 않아 있지 못하고 지나치게 많이 움직이는 등 주의집중력의 문제와 이에 따른 행동상의 문제를 평가하는 척도로서, 총 9개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-18점이다.
⑦ 비행 척도(delinquent behavior) : 거짓말을 하거나 남들을 속이며, 물건을 훔치는 등 비행행동을 평가하는 척도로서, 총 11개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-22점이다.
⑧ 공격성 척도(aggressive behavior) : 말다툼이나 싸움을 자주하며, 나의 물건이나 남의 물건을 부수는 등 공격성, 싸움, 반항행동 등을 평가하는 척도로서, 총 19개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-38점이다.
⑨ 자해/정체감 척도(self destructivity/identity) : 고의로 자해행위를 하거나 자살기도를 하며 자신의 물건을 부수고 아무도 자신을 사랑하지 않는다고 느끼는 등의 자학행동과 정체감을 평가하는 척도이며 남자에게만 해당한다. 총 12개 문항으로 구성되어 있으며 가능한 점수의 범위는 0-24점이다.
⑩ 내재화 문제 척도(internalizing problem) : 소극적으로 사회적으로 위축된 행동, 신체 증상, 우울/불안 등 내재화되고 과잉 통제된 행동을 평가하는 척도로서, 가능한 점수의 범위는 0-62점이다.
⑪ 외현화 문제 척도(externalizing problem) : 타인에게 해를 끼치거나 공격적인 행동, 싸움, 비행 등 외현화되고 과소 통제된 행동을 평가하는 척도로서, 가능한 점수의 범위는 0-66점이다.
⑫ 총 문제행동 척도(total behavior problem) : 전체 문제 행동을 합한 것이다.
본 연구도구의 신뢰도는 노숙영(1998)에 의하면 Cronbach α는 .87이며, 각 문항에 기술되어 있는 문제행동은 청소년 자신에 의해 평정되는데 각 항목은 0점(전혀 해당되지 않는다), 1점(가끔 그렇거나 그런 편이다), 2점(자주 그런 일이 있거나 많이 그렇다)의 Likert식 3점 척도이며 가능한 점수범위는 0에서 234점까지이며, 문제행동증후군 점수가 높을수록 부정적 정서와 문제행동을 할 가능성이 높다고 규정하였다.
총 문제행동척도 점수가 63T(90% tile)점 이상이면 임상범위에 해당되므로 조사 대상자의 청소년 자기행동평가척도(K-YSR) 결과의 각 개인별 총 점수를 구하여 임상범위에 속하는 63T(90% tile)점의 원점수가 남녀 모두 68점이므로 이를 적용하여 정상군과 임상군을 분류하였다. 따라서 정상군은 총 문제행동 점수가 68점 미만에 속하는 대상자들이고, 임상군은 총 문제행동 점수가 68점 이상에 속하는 대상자들로 분류되었다.
(2) 자료분석
K-YSR 결과는 SAS/PC+로 통계처리 하였다.
① 중학생의 청소년 자기행동평가 척도( K-YSR) 총 문제행동 점수를 구하여 정상군과 임상군의 분포를 확인하기 위해 빈도와 백분율로 산출한다.
② 중학생의 성별에 따른 집단별 총 문제행동 점수와 집단별 문제행동증후군 점수를 확인하기 위해 t- test로 분석한다.
③ 인구학적 특성, 가정관련 특성, 학교생활 관련특성에 따른 중학생의 총 문제행동의 정도를 파악하기 위해 t- test와 ANOVA로 분석한다.
참고자료)

키워드

프로포절,   제안서,   프로그램,   사업계획서,   제안,   장애,   문화프로젝트