교육철학 (진보주의)

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교육철학 (진보주의)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 진보주의
1) 역사적배경
2) 철학적 근거
3) 교육이론
4) 진보주의에 대한 평가(비판)
5) 우리나라 교육에 끼친 영향
6) 대표자
2. 본질주의
1) 역사적배경
2) 철학적 근거
3) 교육이론
4) 교육특징
5) 교육원리
6) 진보주의와의 비교
7) 본질주의에 대한 평가
8) 대표자
3. 항존주의
1) 역사적배경
2) 철학적 근거
3) 교육이론
4) 항존주의에 대한 평가
5) 진보주의와의 평가
6) 대표자
4. 문화재건주의
1) 교육적배경
2) 교육이론
3) 교육원리
4) 문화재건주의에 대한 평가
5) 대표자

Ⅲ. 결론

본문내용

질주의에 대한 평가
8) 대표자
3. 항존주의
1) 역사적배경
2) 철학적 근거
3) 교육이론
4) 항존주의에 대한 평가
5) 진보주의와의 평가
6) 대표자
4. 문화재건주의
1) 교육적배경
2) 교육이론
3) 교육원리
4) 문화재건주의에 대한 평가
5) 대표자
Ⅲ. 결론
Ⅰ. 서론
유럽의 다양한 교육사상은 1920년대를 기점으로 하여 사상의 독점적 지배권을 미국 대륙으로 넘겨 주게 되었다.
세계사의 전환을 초래케 한 현대 미국 교육사상의 배경은 과학의 발달이었다. 즉, 관념적 세계에서 과학적 세계로 변천되었음을 뜻한다.
생물학적 진화사상을 근거로 하는 실용주의의 풍요로운 옥토 위에 미국의 교육사상이 개화될 수 있었다. 실용주의의 옥토 위에 만개된 이 미국의 교육사상은 곧 세계의 교육이요, 또 자유진영의 교육사상인 진보주의 교육이다.
그러나 1930년대 후반부터 새로운 교육사상 체계를 갖추어 진보주의 교육의 약점을 비난하는 일파가 나타났다. 이것은 본질주의라고 하는 교육사상이다.
또 한편으로 본질주의자들의 진보주의 교육에 대한 공격이 철저하지 못함을 불만으로 여긴 일파가 있다. 이들은 시카고 대학 총장 허진스를 중심으로 진보주의 교육의 이론적 근거인 프래그머티즘 자체를 전면적으로 부인하는 항존주의 또는 항존주의파를 말한다.
따라서 현재 미국의 교육사상의 흐름은 진보주의 교육과 본질주의 교육의 2대 조류이며, 또한 항존주의 교육까지 포함한 3대 조류로 크게 구분하기도 한다.
그런데 1960년대에 인공위성 발사 후 미국 교육에 있어서 새로운 철학이 필요함을 느끼고 체계화된 보스턴 대학 교수 브라멜드를 중심으로 한 재건주의 또는 개조주의 교육사조이다.
Ⅱ. 본론
Ⅰ.진보주의(Progressivism)
1) 역사적배경
진보주의를 한마디로 표현하는 것은 무리한 일이지만 이 운동은 성격상 교육의 자유화 운동이라 할 수 있겠다.
진보주의 교육사상이 생겨나게 된 두 가지의 중요한 원인은 첫 번째가 전통적 교육에 대한 반항으로서이고, 또 다른 이유로 금세기를 전후하여 출현한 실용주의(Pragmatism) 내지는 실험주의라는 새로운 철학이다.
역사적으로 보아 진보주의란 말은 미국에서 처음 사용하였고, 진보주의 운동도 역시 미국에서 일어났으니, 그것은 19C 말경에 파커와 듀이를 선구자로 하여 지식과 책을 중심으로 하는 종래의 전통적 교육에 대한 반항운동으로 일어난 것이다.
그러나 진보주의 운동이 홀연히 미국에서 출현한 것은 아니며 역사를 보면 고대 희랍의 교육사상의 영향을 받았고, 가까이는 17,8C의 대표적인 교육사상이다.
진보주의가 부르짖는 사상은 아동중심사상이다. 이 사상은 특히 페스탈로치, 헤르바르트, 프뢰벨의 교육사상을 많이 받았으며, 이와 같은 2대 교육자의 사상적 영향을 받아 1890년대 이후에는 신교육의 싹으로 실험학교가 나타나기 시작하였는데, 이 중에서 진보주의 교육에 크게 영향을 둔 것은 ‘파커 스쿨’과 ‘듀이의 실험학교’였다.
진보주의 교육은 점차 사회적 세력을 형성하여 교육운동으로 전개하여 갔으며, 1919년에는 진보주의 교육협회가 창립되어 비로소 단체적 활동을 발휘하게 되었다.
※진보주의 교육협회의 7개항 강령
① 아동에게 외적 권위에 의하지 않고 자신의 사회적 필요에 의하여 스스로 발견할 수 있는 자유를 주어야한다.
②아동의 흥미가 모든 학습활동의 동기가 되게 하여야 한다.
③교사는 아동의 엄격한 감독자가 되지 말고 적절한 정보를 제공해주는 안내자이어야 한다.
④ 아동의 발달은 학업성적 뿐만 아니라 아동의 신체지성도덕성사회성 발달 또는 전인적인 발달을 돕는 것이 되어야 한다.
⑤ 교육의 제일의 목표를 아동의 건강에 두며 따라서 학교의 시설환경인적조건은 명랑해야 한다.
⑥ 학교는 가정과 밀접한 연락 아래 아동의 생활에 만족을 줄 수 있도록 수행하여야 한다.
⑦ 진보적인 학교는 과학적인 연구를 통하여 새 교육 운동의 중핵이 되어야 한다.
2) 철학적 근거
(1) 진보주의는 실용주의(Pragmatism)에 근거하고 있다. 실용주의는 「가치란 어떤 아이디어의 실제적 결과를 검토하여 유용한 것이어야 진리이다」라는 입장을 지닌다.
다시 말하면 유용성이 진리이며 가치라고 하는 입장이다.
(2) 실용주의는 관념론이나 실재론(實在論)이 주장하는 진리나 가치의 영원성을 믿지 아니한다. 그리하여 실용주의자들은 우주를 고정적인 것으로 보지 아니하며 변화를 그 기본사상으로 하는 진리의 상대성을 주장한다. 이에 따라 필연적으로 「진보와 개인차」의 사식을 존중한다. 그리고 경험을 가장 중시하며 확고하게 알 수 있는 것은 경험 뿐이라고 주장한다.
3) 교육이론
(1) 교육목적
진보주의는 전인교육 즉 지적교육뿐만이 아니라 신체적정서적사회적 가치를 포함하는 교육으로 아동의 개성을 다방면으로 계발하여 완전한 인간으로서의 성장발달을 이루는데 교육의 목적을 두고 있다.
(2) 교육과정
교육내용으로는 실생활의 경험과 활동을 중심으로 하며, 교육방법으로는 아동중심흥미중심의 학습, 자율학습문제해결학습구안학습을 강조한다.
(3) 교육방법
진보주의자들은 능동적 교육방법을 역설하고 있다. 기본원칙은 여러 가지 생활활동에 능동적으로 참여함으로써 가장생명 있는 인격이 발전될 수 있으며 어디까지나 개인의 경험을 중심으로 하는 한편 개인의 사회화를 추구하는 것이다. 따라서 모든 교육과정은 학생이 필요한 것을 학생자신이 계획하며, 학생이 조직하고, 학생이 평가하게 하는 아동의 자발적 활동 내지 자율학습을 교육방법의 기본원리로 채택했다.
(4) 교육특징
① 아동은 수동적인 기억을 일삼는 개인이 아니고 언제나 생동하면서 성장하는 능동적인 유기체이다.
② 교육의 목적은 개인의 인격을 전체적이고 조화롭게 발전시키는 것이다.
③ 학습은 교과서의 지식의 획득이 아닌 실제의 생활에 의한 학습이 행해져야 한다.
④ 학습이란 ‘경험+해석’이라는 도식으로 표시된다.
⑤ 진보주의 교육은 직접적으로 아동을 통제하는 따위의 방법을 일체 거부하며, 아동의 자발적인 자기 훈련을 중시한다.
(5) 교육원리
① 교육은 장래의 생활의 준비라기 보다는 오히려 생활 그 자체이어야 한다.
② 지식은 그 자체가 목적이라기보다 경험을 관리하는 도구이기

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