학교교육의 의미, 현황, 문제점 및 발전방향

소개글

학교교육의 의미, 현황, 문제점 및 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 의의
Ⅱ. 본론
1. 학교교육이 발생하게 된 배경
1) 학교의 의미
2) 우리나라 교육 발전 형태
2. 학교교육의 현재 모습
3. 학교교육의 붕괴와 문제점

Ⅲ. 요약 및 결론
1. 요약
2. 결론 : 학교교육의 발전방향

본문내용

연한 것으로 인식되도록 하는 결과를 가져온다.
학교는 협동과 화합, 공존의 가치가 지배하는 곳이어야 한다. 또한 타인의 인격이 존중되지 않는 사회에서는 자신의 인격적 존재 역시 존중받을 수 없다.
인간의 특성이 제각각인 만큼 인간 삶의 모습 역시 다양할 수밖에 없다. 이처럼 서로 다른 능력과 특성을 지닌 인간들의 존재추구와 가치실현을 통하여 한 사회가 전승·유지 될 수 있다. 그리고 그것이 가능할 때 다수의 행복이 보장되는 사회가 가능하다. 사회적 체제를 갖추고 있는 학교 역시 '삶의 공동체'라는 인식이 바탕이 되어야만 하는 이유도 여기에 있다. 나와 내 삶이 소중한 만큼 타인과 타인의 삶도 소중하다는 인식이 가능토록 학교교육이 이루어져야할 것이다.
2) 다양성과 개인차가 존중되는 학교
삶의 공동체로서의 학교는 개인의 존재와 독립된 주체로서의 개인을 인정하는 것이다. 즉 '학생'이라는 집단의 구성원으로 뿐만 아니라 독립된 개인으로서 자신의 삶에 대한 의무와 책임을 다하고 소질을 계발하며, 자아를 추구할 권리를 가진다.
학교교육의 실제적인 목표는 입시성적을 높이는 것이다. 입시위주의 암기교육과 획일적 평가체제로 개인의 특성과 다양성이 무시된 채 규격화된 인간만이 양성되어왔다. 그동안 극도의 경제교육에 주력해온 학교에서 우리는 이미 이기주의와 개인주의 교육을 촉진시켜 왔다고 볼 수 있다. 과거의 학교에서는 대량생산체제에 맞는 인력자원을 양성하는 데에 심혈을 기울이게 되었다. 그러면서 인성교육과 인간교육은 학교교육에서 실종되고 말았다. 이렇게 획일적인 기준에 따라 획일적인 대답을 강요하는 교육을 고집하다보니까 다양한 사고력을 가지고 있는 소위 창의력이 있는 자는 오히려 문제아라 취급된다.
이러한 문제를 해결하기 위해서는 인성과 창의성을 함양하는 교육을 해야 한다. 이런 현상은 학생능력의 편향적 발달을 유도할 뿐 아니라 학생들의 가치체계가 편향되도록 작용한다. 우리 사회에서 필요로 하는 능력은 훨씬 다양하며, 정보사회가 진전 될수록 다양성과 창의성은 더욱 큰 가치를 가지게 될 것이다.
교육활동은 동일한 종류의 능력을, 동일한 수준으로 갖춘 학생을 기르는 것이 아니다. 다양한 능력과 특성을 가진 개인이 자신의 능력을 발견·계발 시켜 사회성원으로서 그 역할을 수행할 뿐 아니라 자아를 실현하도록 조력하는 의도적인 작용이다. 그렇다면 학교에서는 다양한 특성과 능력을 지닌 개인을 배출하는 것이 당연한 것이며 그 목적이 되어야한다.
그런데 우리의 학교는 '다름'이 인정되지 않으며, '다름'은 정 맞는 돌이 되어왔다.
학교에서 다양성과 개인차가 존중되기 위해서는 사회풍토가 변화되어야하는 점도 있지만, 단일 가치를 지향하는 학교교육의 실제적인 목표가 수정되어야 한다. 즉 학교 문화 자체가 '다름'을 인정하고 존중할 때, 학생들 역시 타인에 의한 존중과 배려를 체득하게 될 것이다. 이것은 타인이 존재할 때, 그러고 타인과의 협동, 공생이 이루어질 때 내 삶의 질이 향상될 수 있다는 인식을 갖게 하는 것이다.
3) 문화 실천과 학교
학생들의 내면세계를 고양시키고, 감동과 감격을 체험할 수 있는 예술적 문화는 존재 하는가 연극, 영화, 음악, 스포츠 등 청소년기의 감정을 순화시키고, 예술적 감흥을 느낄 수 있도록 도와주는 활동은 거의 전무한 것이 사실이다. 입시교육에 밀리거나, 교사의 관심과 성의 부족, 학교 측의 지원부족 등이 이유가 된다.
감수성이 예민하고, 주위의 모든 것에 개방적인 경향을 보이는 청소년기에 예술적 경험을 하는 것은 개인의 삶에 있어 매우 큰 의미를 가질 수 있다. 예술교과를 제대로 배움으로써 획득할 수 있는 것은 첫째, 변별력, 자기각성이 성장하며, 개인적 기능, 사회적 기능, 적성, 정열 등이 발달할 수 있다. 둘째, 예술을 인간 세계와 물질세계를 연구하고 환경의 형태 등을 알아내도록 하여 그것들을 관찰하고, 다양한 매체를 통하여 기록할 수 있도록 유도하는 강한 동기를 부여해 준다. 셋째 예술은 젊은 세대들이 자신들의 사고와 감정을 서로 교환할 수 있도록 하는 수단이 된다.
청소년의 문화실천을 확대하는 것은 그만큼 그들의 배움을 확대하는 것이다. 지식을 통한 배움도 중요하지만, 그들이 스스로 체득하는 배움은 더욱 큰 효과를 가진다. 결국 학교교육은 지식의 습득 장으로서 뿐만 아니라 문화 실천의 장으로 되어야 하는 것이다.
4) 열린 교육 사회의 기반구축
교육은 더 이상 학교 울타리에서만 이루어지는 것으로 간주되어서는 안 된다. 열린 교육 체제 속에서 학교는 평균성적 중심의 획일적인 기준에서 탈피할 수 있을 것이며, 일정한 학교기준에서 일탈아 와 부적응아가 선정되는 일이 다소 완화될 가능성이 높아진다고 볼 수 있다. 학교에서 학생 개개인의 인성과 개성도 어느 정도 존중될 수 있는 여지가 생겨날 것이며, 평생교육체제에서는 학교에서 성적결과 보다는 학습과정의 태도가 보다 존중될 가능성이 있다.
5) 직업기술교육의 강화
우리는 지금도 인문계선호사상이 팽배해 있다. 이는 과열 대학입시경쟁, 과열 성적경쟁, 사교육비 문제들을 점점 더 어렵게 하고 있으며 개인적으로나 국가적으로나 생산성 있는 인력자원개발에 역행하고 있다. 고학력 인플레이션으로 직업기술 인력 시장은 "풍요속의 빈곤"의 상태를 벗어나지 못하는 기현상으로 나타나고 있다. 급변하는 산업 환경 추세에 따라 교육체제도 변하지 않으면 한 개인의 삶으로부터 국가의 운명까지 예측하기 힘들게 되었다. 이에 따라 학교도 탈바꿈해야 하는 것이다.
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