서양사상가(프로이드, 듀이, 피아제)의 교육이론

소개글

서양사상가(프로이드, 듀이, 피아제)의 교육이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. Sigumd Freud
1.Freud의 생애
2. Freud의 성격발달 이론
(1)성격의 구조
①Id (원초아)
②Ego(자아)
③Superego(초자아)
(2)방어기제
(3)성격 발달의 단계
① 구강기(Oral stage)<구순기>
②항문기(Anal stage)
③남근기(Phallic stage)
④잠복기(Latency stage)
⑤생식기(Genital stage)
3.Freud의 업적과 영향

Ⅱ. John Dewey
1. Dewey의 생애
2. Dewey의 교육사상
①교육목표
②학습과 교육방법
3. Dewey의 교육관
4. Dewey에서 보여지는 아동 교육

Ⅲ.Jean Piaget
1. Piaget의 생애
2. Piaget의 인지발달
1) 배 경
2) 내 용
(1) Piaget이론의 기본개념
(2) 사고의 기본적 경향
(3) 인지발달 단계
(4) 제한점
3)교육적 적용
3.결론

Ⅳ. OUTRO
♦참고 문헌 및 논문,각주,사진♦

본문내용

살해되지만, 딸인 엘렉트라가 아버지를 위하여 남동생과 협력해서 어머니를 죽이고 복수한다는 그리스신화에서 유래하였다. 반대로 아들이 어머니에게 애정을 가지는 현상을 오이디푸스콤플렉스라 한다.
라고 한다.
④잠복기(Latency stage)
대력 6세에서 11세까지를 잠복기라고 한다. 프로이트에 의하면 이 시기의 아이는 성적 욕구가 철저히 억압되므로 앞의 세 단계에서 가졌던 욕구를 잊게 된다. 이 시기는 아동들이 학교에 입학하는 시기이며, Piaget의 발달 이론에 따르면 구체적 조작기에 해당되는 시기이다. 따라서 성격적으로는 평온한 시기이지만 그 에너지가 지적 탐색을 통해 발휘되는 시기로 보인다. 즉, 새로운 환경여건의 변화에 따라 성적 이외에 관심을 갖게 되고, 친구들과의 교제 때문에 아주 자연스럽게 성적 충동이 멀어지게 된다. 특히 이 시기에는 남자아이는 남자아이와 놀고 여자아이는 여자아이와 노는 등, 공통적으로 이성에 관해서는 많은 관심을 갖지 않게 된다.
⑤생식기(Genital stage)
사춘기가 시작되면서, 이전에 억압되었던 성적 에너지는 다시 분출되기 시작한다. 잠복기 이전에는 아직 자신의 신체에서 성적 쾌감을 추구하고 자기 애착적인 경향을 보이는데, 사춘기에 접어들면 비로소 이성으로부터 성적만족을 얻으려고 한다. 이 시기까지 순조로운 발달을 한 사람은 타인에 대한 관심과 협동의 자세를 갖게 된다. 그러나 남근기를 성공적으로 거치지 못한 경우에는 권위에 대한 적대감이 해소되지 않고 동일시에 있어 혼란이 있기 때문에 성기기에 야기되는 성적 에너지를 원만하게 처리할 수 없다. 이로 인해서 권위에 대한 반항, 비행, 또는 이성에 대한 적응 곤란이 일어나기도 한다.
3.Freud의 업적과 영향
프로이트는 성격발달에 관한 과정을 제시 불후의 업적을 남겼다. 이것은 후에 여러 심리학 공부에 밑거름이 되었으며, 아동학이나 교육학, 그리고 정신과학 쪽에도 지대한 영향을 미치고 있다. 그러나 여러 가지 문제점들을 내포하고 있는데 그 첫째가,초기 경험의 중요성에 대한 강조는 유아교육에 많은 시사를 주고 있는데 그의 이론은 성적 욕망에 너무 지나치게 강조되어 있다고 볼 수 있다. 인간의 성격 발달에 끼쳐지는 영향은 여러 가지가 있겠지만 너무나도 성과의 관계에 치우쳐 있어 훗날에 문제시 되고 있는 실정이다. 둘째로, 인간을 성욕과 거세불안에 지배되는 수동적이고 소극적인 존재로 보았다는 것이다.
또한 셋째로, 남자 아이의 오이디푸스 콤플렉스나 여성에 대한 편견들은 문화 비교연구의 결과 보편성이 없다는 지적이 나오고 있다. 그리고 그가 만든 이 이론의 가장 큰 오류는 이 이론의 자료가 신경증 환자의 치료 과정에서 이루어진 것이므로 이것을 거꾸로 추적해 정상인을 설명하는데에는 무리가 있다고 보여진다.
Ⅱ. John Dewey
1. Dewey의 생애
미국의 철학자·교육학자인 듀이는 버몬트주 미국 북동부 뉴잉글랜드지방에 있는 주. 면적 2만 4887㎢. 인구 61만 6592(2002). 주도는 몬트필리어. 동쪽은 뉴햄프셔주, 서쪽은 뉴욕주, 남쪽은 매사추세츠주, 북쪽은 캐나다에 닿아 있다. 동쪽 경계에 코네티컷강이 흐르며, 서쪽 경계에 샘플레인호가 있다. 전체의 60％가 삼림이고, 중앙부에는 그린산맥이 남북으로 뻗어 있다. 북동부에 화이트산지, 남서부에 타고니크구릉, 북서부에 샘플레인호 골짜기가 펼쳐져 있다. 기후는 온대에 속하지만 지역에 따라 달라 산악지대의 겨울은 특히 춥고 적설량이 많다. 프렌치 인디언전쟁 후 1763년 영국이 통치했고, 독립전쟁 때 의용단이 활동한 곳이며 77년 독립을 선언하고 91년 미국의 14번째 주가 되었다. 비옥한 땅은 아니지만 코네티컷강유역이나 샘플레인호 골짜기를 중심으로 대규모 낙농이 발달되어 있고 야채·사과 등 과수재배가 성한데, 특히 단풍당밀이 유명하다. 광물자원도 풍부해 활석(滑石)은 미국 전체 생산량의 제 1 위, 석면(石綿)은 제 2 위이며 화강암·대리석도 유명하다. 윈저스프링필드를 중심으로 기계·컴퓨터부품·플라스틱·식품가공공업 진출이 두드러지며 풍부한 자연환경으로 관광산업이 발달하였다. 하이킹·캠프·스키 등 4계절 즐길 수 있다. 베닝턴·미들버리·버몬트대학이 교육의 중심을 이룬다.
(州) 벌링턴에서 1859년 출생을 하였다. 어렸을 적부터 가정이 넉넉하지 못하여 주당 1$의 보수로 신문배열을 했고, 주당 6$의 목재상의 일을 하면서 지냈다. 15세에 같은 주 에 있는 버몬트 대학에 입학을 하게 되고, 1879년 버몬트대학을 졸업하고 3년 동안 펜실베니아주의 South Oil city 고등학교 교사로 지내다가
1882년 센트루이스 시에서 발간하는 학회지에 자신의 논문이 기재되자 자신을 얻고 같은해 존스흡킨스대학의 대학원에 입학, 철학을 전공했으며 이때 헤겔철학의 영향을 많이 받았다. 84년 철학박사 학위를 받은 뒤 미시간·미네소타대학을 거쳐 시카고대학·컬럼비아대학의 주임교수를 역임하면서 교육·철학·심리학 등을 강의했다. 1904년 시카고 대학의 학교장으로 재임한 그 시기까지 그에게는 사상적 형성과 학문의 발전기였고, 1896년에는 미국 신교육의 요람인 시카고 대학 부속실험학교를 개설하여 학교는 하나의 사회라고 말한 파커 Francis Wayland Parker 1837∼1902
미국 교육자·진보적 교육운동 창시자. 뉴햄프셔주 베드퍼드 출생. 16세에 이미 교사가 되어 1858년 일리노이주 캐롤틴에서 교장이 되었고, 남북전쟁 때는 육군중령으로 참전하였다. 그 뒤 72년까지 교사로 있다가 독일로 건너가 J.F. 페스탈로치·J. 헤르바르트·F. 프뢰벨 등이 개발한 새로운 교육방법을 배웠다. 75년 귀국하여 매사추세츠주 퀸시의 교육장이 되어 자연과학·미술·공작을 학과 과정에 도입하고, 어린이의 개성을 중요시하는 인간적이고 자유로운 수업을 장려하였다. 80년 보스턴 학교제도의 책임자, 83년 시카고 쿡카운티사범학교 교장을 지냈으며, 99년 기부금으로 사범학교인 시카고 인스티튜트를 설립하였는데, 2년 후 시카고대학 초대 교육학부장에 취임함과 동시에 이 대학의 부속학교가 되었다. 그의 이름을 붙인 진보주의적인 사립학교가 시카고에 있다.
의 교육이론을

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